원주 · 중등 수학 학습
행구동 중등수학과외







답을 맞힌 뒤에도 풀이의 이유를 설명할 수 있는지 살펴봅니다. 현재 공부하는 교재와 학생의 풀이를 바탕으로 개념 이해, 계산, 새로운 문제에 적용하는 과정을 함께 확인합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 1:1 수업
행구동 중등수학과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 바탕으로 수업의 시작점과 진행 내용을 정합니다.
첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
- 현재 학습 상태 — 혼자 읽고 이해하거나 표현할 수 있는 부분과 도움이 필요한 부분을 살펴봅니다.
- 지금까지 공부한 내용 — 배워 온 범위와 익숙한 활동, 어려워했던 내용을 함께 확인합니다.
- 현재 사용하는 학습 자료 — 학원 교재나 따로 풀고 있는 문제집 등을 살펴보고, 이미 공부한 부분과 보완할 부분을 나눕니다.
평소 사용하던 교재와 풀어본 내용을 준비해 주세요. 학생마다 다른 학습 경험을 확인하고, 필요한 연습과 진도를 맞춰 갑니다.
중1·중2·중3, 현재 진도와 필요한 복습을 함께 살펴봅니다
아래 소인수분해 글은 수업에서 다룰 수 있는 한 가지 학습 예시입니다. 수업 내용은 이 단원에 한정하지 않고, 학생의 학습 상태와 학교 진도, 지금까지 공부한 교재를 확인해 정합니다.
중1 · 중학교 수학의 기초 연결
새 개념을 배울 때 필요한 계산과 용어를 이해하는지 확인합니다. 문제를 풀기 전에 조건을 읽고 식을 쓰는 과정부터 살펴봅니다.
중1수학 학습 안내 보기중2 · 개념을 문제에 적용하기
현재 단원의 풀이에서 막힌 부분을 찾아 앞서 배운 개념과 연결합니다. 설명을 듣고 푼 문제와 혼자 해결한 문제를 구분해 복습 범위를 정합니다.
중2수학 학습 안내 보기중3 · 누적된 부족한 부분 점검
학교 진도와 함께 이전 단원에서 반복되는 어려움을 살펴봅니다. 다음 학습을 준비할 때에도 진도를 앞서 나가기 전에 필요한 개념을 확인합니다.
중3수학 학습 안내 보기학교 시험과 서술형 준비
교과서, 학교에서 받은 자료, 시험 범위를 함께 확인합니다. 답뿐 아니라 조건에서 식을 세운 이유와 계산 과정을 설명하는 연습을 수업에 연결합니다.
기초가 부족하거나 학원과 병행하고 있다면
처음부터 모든 내용을 다시 시작하기보다 현재 문제에 필요한 앞 단원의 개념을 찾아 보완합니다. 학원 교재와 다른 문제집도 함께 보고, 이미 공부한 부분과 추가로 연습할 부분을 구분해 과제의 양과 순서를 조정합니다.
첫 수업에는 현재 교재와 최근 풀었던 문제를 준비해 주세요. 실제로 다룰 단원과 진도, 수업 일정은 상담과 학습 상태 확인 후 정합니다.
경우의 수와 확률 학습에서 살펴볼 부분
현재 교재에서 경우의 수와 확률 내용을 공부하고 있다면 정답과 풀이 근거를 함께 살펴봅니다.
경우의 수와 사건의 확률 구별하기
동전과 회전판의 결과를 순서쌍으로 나열해 중복과 누락을 확인합니다.
계산 뒤에 확인할 내용
각 결과의 가능성이 같은지와 두 시행의 독립 조건을 확인하고 확률을 구합니다.
설명과 혼자 푸는 과정을 구분하기
아래 기본 예시를 읽은 뒤 비교 문제는 풀이를 가리고 시도합니다. 설명을 들은 부분과 스스로 해결한 부분을 구분해 다음 수업의 연습 범위를 정합니다.
학교 진도와 연결하기
현재 단원에서 비슷하게 어려웠던 문제를 가져오세요. 경우의 수와 확률 개념이 필요한 부분인지, 다른 선행 개념에서 막힌 것인지 함께 확인합니다.
행구동중등수학과외, 동전과 회전판의 32가지 경우를 확률 조건으로 확인하기
앞면과 뒷면이 같은 확률로 나오는 동전 1개와 1부터 16까지의 수가 같은 확률로 나오는 회전판을 서로 독립으로 시행할 때, 전체 경우의 수는 32가지입니다. 이 문제에서 중요한 점은 2×16=32라는 계산만 기억하는 것이 아닙니다. 동전의 두 결과가 왜 같은 무게를 가지는지, 회전판의 16개 결과가 왜 동등하게 셀 수 있는지, 또 두 시행을 함께 묶어도 되는 이유가 무엇인지 확인해야 이후 ‘특정 결과가 함께 나올 확률’ 문제까지 안정적으로 연결됩니다.
32라는 답을 만드는 순서쌍의 의미
기본 문제의 결과는 동전 결과와 회전판 결과를 한 쌍으로 적어 볼 수 있습니다. 예를 들어 (앞면, 1), (앞면, 2), …, (앞면, 16)이 먼저 16가지이고, (뒷면, 1), (뒷면, 2), …, (뒷면, 16)도 16가지입니다. 따라서 16+16=32가지이며, 곱셈으로는 2×16=32가지라고 쓸 수 있습니다. 나무그림에서는 첫 갈래를 앞면·뒷면 2개로 그리고, 각 갈래에서 1부터 16까지 16개로 다시 나누면 같은 구조가 드러납니다. 행구동중등수학과외에서는 답을 가린 뒤에도 이 그림이나 순서쌍을 통해 32가지를 다시 복원할 수 있는지 살핍니다.
여기서 “동전의 두 면은 같은 확률로 나오나요?”라는 질문은 결과의 개수를 다시 묻는 말이 아닙니다. 문제에서 앞면과 뒷면의 확률이 같다고 주었으므로, 앞면으로 시작하는 16가지와 뒷면으로 시작하는 16가지를 동등한 전체 경우로 셀 수 있다는 뜻입니다. 회전판도 1부터 16까지가 같은 확률로 나온다는 조건이 있으므로 각 숫자 결과를 한 가지씩 셉니다. 단지 동전에는 두 면이 있고 회전판에는 16개의 숫자가 보인다는 모양만으로 같은 확률을 판단하는 것이 아니라, 문제에 제시된 확률 조건을 근거로 삼는 습관이 필요합니다.
독립 조건을 확률식으로 연결하는 방법
비교 문제는 ‘앞면과 숫자 1이 함께 나올 확률’을 묻습니다. 기본 문제에서 전체 경우 32가지를 확인했다면, 그중 조건에 맞는 순서쌍은 (앞면, 1) 한 가지뿐입니다. 따라서 확률은 1/32입니다. 각 순서쌍이 같은 확률로 일어난다는 근거는 동전의 두 면이 같은 확률이고 회전판의 16개 숫자도 같은 확률이며, 두 시행이 서로 독립이라는 세 조건입니다.
독립이라는 말은 회전판에서 어떤 숫자가 나왔는지가 동전의 앞면·뒷면 가능성을 바꾸지 않는다는 의미입니다. 그래서 P(앞면과 1)=P(앞면)×P(1)=1/2×1/16=1/32로 계산할 수 있습니다. 경우의 수로 센 1/32와 곱셈으로 구한 1/32가 일치하는지도 확인합니다. 만약 독립 조건이 없거나 한 결과가 다른 결과의 가능성을 바꾸는 상황이라면 이 곱셈식을 바로 사용할 수 없으므로, 문제 속 조건을 먼저 표시해야 합니다.
맞힌 답을 다음 문제의 판단 근거로 남기기
풀이를 고칠 때는 32나 1/32를 다시 쓰게 하는 데서 멈추지 않습니다. 동전 옆에는 ‘앞면·뒷면 각각 1/2’, 회전판 옆에는 ‘1~16 각각 1/16’, 두 활동 사이에는 ‘서로 독립’이라고 짧게 표시해 봅니다. 이어서 순서쌍 표에서 (앞면, 1)이 32가지 가운데 정확히 한 번만 있는지 체크하면, 유리한 경우 1가지와 전체 경우 32가지가 분명해집니다. 말로 길게 설명하기 어렵다면 나무그림, 순서쌍, 식 가운데 편한 방식으로 같은 근거를 보여 주어도 됩니다.
다음 확인에서는 기본 문제의 32가지를 동전 2가지와 회전판 16가지의 순서쌍으로 설명하고, 비교 문제를 도움 없이 1/32로 구하는 흐름을 봅니다. 특히 “회전판 결과와 동전 결과는 서로 독립인가?”라는 질문에 문제의 조건과 확률식 중 하나를 연결해 답할 수 있는지가 기준입니다. 답만 맞더라도 같은 확률 조건을 빼먹거나 (앞면, 1)을 전체 경우로 착각한다면, 해당 표시와 순서쌍을 다시 확인한 뒤 다음 확률 문제로 나아가는 것이 좋습니다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
중등 수학
개념의 뜻, 식을 세우는 과정, 계산과 검산, 도형의 조건, 자료 해석을 현재 단원에 맞춰 확인합니다. 앞 학년 내용 때문에 막힌다면 필요한 개념만 연결해 복습하고 서술형의 풀이 근거도 점검합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
중등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
경우의 수와 확률 학습을 도울 때 궁금한 점
답을 맞힌 뒤에는 무엇을 물어보면 좋을까요?
“동전의 두 면은 같은 확률로 나오나요?”라고 물어보고, 풀이에서 근거가 되는 부분을 가리켜 보게 합니다. 동전과 회전판의 결과를 순서쌍으로 나열해 중복과 누락을 확인합니다. 말로 설명하기 어렵다면 식이나 그림에 표시하는 방법도 사용할 수 있습니다.
비슷한 문제에서 다시 막히면 처음부터 복습해야 하나요?
각 결과의 가능성이 같은지와 두 시행의 독립 조건을 확인하고 확률을 구합니다. 기본 문제와 비교 문제에서 달라진 조건을 먼저 살펴보세요. 처음 멈춘 줄과 도움받은 부분을 남기면 전체를 반복할지 특정 개념만 보완할지 판단하는 자료가 됩니다.
행구동 중등수학과외 상담 준비
아이가 평소 공부하던 자료를 기준으로 이야기하면 필요한 도움을 더 구체적으로 확인할 수 있습니다.
- 현재 학년과 사용 중인 수학 교재
- 혼자 읽거나 풀어본 부분, 도움을 받았던 부분
- 개념 설명·계산·문장제 중 특히 어려워하는 부분
- 희망하는 수업 시간과 진행 방식
방문 또는 온라인 중 희망하는 방식을 알려 주세요. 수업 가능한 시간과 비용은 문의 시 확인해 주세요.