단계동 · 고등 학습 안내
단계동 고등과외
단계동 고등과외는 고1·고2·고3 학생의 현재 진도와 학습 상태를 살펴보고 영어·수학의 필요한 복습 순서를 함께 정합니다. 방문·온라인 수업 모두 가능하며, 학교 시험 범위와 최근 모의고사 답안, 사용 중인 교재를 바탕으로 수업 내용을 상담합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 수업
단계동 고등과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학년만으로 진도를 정하기보다 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 먼저 확인합니다.
첫 수업에는 평소 공부하던 자료를 준비해 주세요
- 현재 학습 상태: 혼자 읽고 풀 수 있는 부분, 설명이나 힌트가 필요한 부분
- 지금까지 공부한 내용: 학교 진도와 익숙한 내용, 반복해서 어려워한 활동
- 사용 중인 자료: 교과서, 학원 교재, 다른 문제집과 최근에 풀어본 과제
새 문제집을 먼저 준비하기보다 기존 자료에서 필요한 복습과 추가 연습을 구분합니다.
고1·고2·고3, 현재 진도와 시험 준비를 함께 봅니다
학년과 선택 과목, 학교에서 안내한 범위를 먼저 확인합니다. 학년이 같아도 필요한 복습과 수업 속도는 달라질 수 있습니다.
고1 · 개념과 풀이 근거 다지기
새로운 개념을 배울 때 중학교 내용 중 필요한 부분을 연결합니다. 정답뿐 아니라 식을 세운 이유와 영어 지문의 근거를 설명하는 연습을 합니다.
단계동 고1 학습 안내고2 · 선택 과목과 누적 오답 점검
실제 수강 과목과 학교 자료를 기준으로 학습 범위를 정합니다. 오답을 개념 부족, 조건 해석, 계산·표현 실수로 나누고 먼저 보완할 부분을 고릅니다.
단계동 고2 학습 안내고3 · 목표와 남은 시간에 맞춰 조정
학교 시험과 모의고사 답안을 함께 살펴보고 반복되는 오류부터 정리합니다. 목표에 필요한 과목과 가능한 공부 시간을 기준으로 복습 분량과 문제 풀이 순서를 조정합니다.
단계동 고3 학습 안내내신과 모의고사, 준비 자료와 점검 방법을 나눕니다
같은 오답이라도 시험 범위와 시간 조건에 따라 필요한 연습이 달라집니다. 학교에서 안내한 범위와 학생의 최근 답안을 기준으로 계획을 세웁니다.
학교 시험 · 배운 범위와 답안 조건 확인
교과서·프린트·시험 범위를 펼쳐 이미 이해한 내용과 다시 볼 내용을 구분합니다. 영어는 지문의 근거와 답안 표현을, 수학은 풀이에 필요한 조건과 서술 과정을 확인합니다. 학교에서 제공한 평가 안내가 있다면 함께 살펴봅니다.
모의고사 · 틀린 이유와 사용한 시간 확인
시간을 더 주면 풀 수 있는 문제와 개념 설명부터 필요한 문제를 나눕니다. 맞힌 문제도 추측했거나 시간이 오래 걸렸다면 표시하고, 해설을 가린 뒤 근거를 다시 설명할 수 있는지 확인합니다.
병행할 때 · 가까운 일정과 반복되는 약점부터
학교 시험이 가까우면 안내된 범위의 빈틈부터 보완합니다. 이후 모의고사 오답 중 같은 개념·어휘 때문에 막힌 문제를 연결해 복습합니다. 실제 분량은 학원 과제와 가능한 공부 시간을 함께 보고 조정합니다.
고등영어와 고등수학, 어려운 과정부터 살펴보세요
문장은 읽지만 답의 근거를 고르기 어렵다면 영어 안내를, 개념을 알아도 식을 세우거나 그래프와 연결하기 어렵다면 수학 안내를 살펴보세요. 여러 과목의 과제가 밀린다면 새 교재를 늘리기 전에 일정과 현재 분량부터 함께 정리합니다.
고등영어 · 지문 근거와 답안 연결
어휘와 문장 구조, 문단의 흐름 중 어디서 이해가 끊기는지 확인합니다. 학교 자료의 표현과 문제 조건을 함께 보고 근거를 설명하는 연습으로 연결합니다.
단계동 고등영어 수업과 독해 예시고등수학 · 개념과 조건을 풀이로 연결
공식을 기억하는 것과 상황에 맞게 사용하는 것을 구분합니다. 식·표·그래프에서 얻은 정보가 서로 일치하는지 확인하고, 구한 답을 원래 조건으로 검산합니다.
단계동 고등수학 수업과 풀이 예시문단이 바뀌는 순간, 해석이 흔들리는 이유 — 먼저 살펴볼 부분
아래 지역별 본문의 학습 장면을 평소 교재와 최근 답안에 비추어 살펴보세요. 같은 어려움이 있다면 처음 막힌 표현이나 풀이를 표시해 첫 수업 자료로 준비할 수 있습니다.
최근 답안에서 필요한 설명과 복습을 정합니다
- 첫 수업: 「문단이 바뀌는 순간, 해석이 흔들리는 이유」와 비슷한 어려움이 있는지 현재 교재와 답안을 확인합니다.
- 필요한 설명: 처음 판단이 달라진 과정과 그때 사용한 조건을 살펴봅니다.
- 수업 뒤: 아래 본문에서 다룬 방법을 다른 문제에 적용하고 도움받은 부분을 남깁니다.
- 다음 수업: 해설 없이 설명할 수 있는 부분과 추가 복습이 필요한 부분을 구분합니다.
이는 학습 진행 방법을 안내하는 예시이며 실제 범위는 학생의 학습 상태에 따라 정합니다.
단계동 고등과외 학습 본문
단계동에서 영어 문장을 읽을 때 앞부분의 강조 표현만 붙잡고 뒤의 주어와 동사 관계를 놓치는 학생이 있다.
문단이 바뀌는 순간, 해석이 흔들리는 이유
한 학생은 영어 지문을 읽다가 문단이 전환되는 지점에서 앞 문단의 핵심어를 그대로 끌고 갔다. 새 문장의 첫 부분에 비교 표현과 강조어가 함께 나오자, 그 표현이 주어라고 판단한 것이다. 예를 들어 More important than the result is the process를 보면 More important than the result를 주어처럼 읽고, 뒤의 the process를 보어로 밀어냈다. 실제로는 ‘결과보다 더 중요한 것은 과정이다’라는 구조이며, 원래 어순은 The process is more important than the result에 가깝다.
문제가 길어지면 오류는 더 분명해진다. 수식어와 관계절이 중간에 들어간 문장에서 학생은 첫 줄에 표시한 핵심어를 기준으로 문장을 끝까지 해석한다. 주어가 뒤에 있다는 사실을 확인하지 않은 채 동사의 의미만 맞추려 하므로, 비교 대상도 뒤바뀐다. 이 학생은 문단이 바뀐 지점에서 잠시 멈추기는 했지만, 무엇을 기준으로 다시 읽어야 하는지 설명하지 못했다.
정답을 보여주기 전, 다음 날 다시 설명하게 하기
교정할 때는 완성된 해석을 먼저 알려주지 않고 기본문과 변형문을 나란히 놓았다. 먼저 The process is more important than the result를 제시한 뒤, More important than the result is the process에서 앞으로 이동한 덩어리를 표시하게 했다. 학생은 이동한 부분에 밑줄을 긋고, 남은 자리에서 실제 주어와 동사를 찾았다.
그다음 두 문장의 의미가 달라졌는지도 확인했다. 어순은 바뀌었지만 비교의 기준인 the result와 비교되는 대상인 the process는 그대로라는 점을 말로 설명하게 했다. 오답 원인을 ‘단어를 몰라서’라고 적지 않고, ‘앞의 강조 표현을 주어로 착각함’, ‘뒤에 놓인 주어를 확인하지 않음’처럼 분류하도록 했다.
수업이 끝난 직후에는 정답 문장을 덮었다. 다음 날 학생은 같은 문장을 보고 이동한 요소, 실제 주어, 동사, 비교 대상을 순서대로 설명했다. 바로 전날 들은 해설을 복사하는 대신, 문장을 기본 어순으로 되돌린 뒤 의미가 유지되는지 스스로 확인하는 방식이었다.
문장 길이가 길어졌을 때 확인할 표시
- 첫 부분의 비교·강조 표현을 바로 주어로 확정하지 않는다.
- 동사 뒤와 문장 끝에서 실제 주어가 될 명사구를 다시 찾는다.
- 비교 대상이 무엇과 무엇인지 따로 적는다.
- 도치 전 문장을 만들었을 때 의미가 바뀌지 않는지 확인한다.
이 절차는 짧은 예문에만 머물지 않는다. Much more useful than the original plan for the students who joined later is the revised schedule처럼 수식어가 길어진 문장에서도 먼저 도치된 덩어리를 떼어 낸다. 그러면 The revised schedule is much more useful than the original plan이라는 기본 골격이 보이고, for the students who joined later가 어느 대상을 꾸미는지도 다시 판단할 수 있다.
다른 소재로 바꾸어 혼자 적용하기
교정 뒤에는 같은 문장을 반복하지 않고 소재와 비교 대상을 바꿨다. 환경 자료에서는 More valuable than old equipment is careful maintenance를, 학교 활동 자료에서는 Less predictable than the written test is the group discussion을 제시했다. 문장 길이를 늘리고 정보 하나를 추가한 뒤에도 학생은 먼저 기본 어순을 적고, 이동한 요소와 실제 주어를 표시했다.
특히 문단이 전환된 뒤 새 자료가 시작되도록 구성했다. 앞 문단의 핵심어를 그대로 적용하면 틀릴 수 있는 조건이었다. 학생은 첫 줄을 쓰기 전에 ‘이번 문장의 비교 대상과 주어를 새로 찾는다’고 확인했고, 정답 없이도 두 문장을 원래 구조로 설명했다. 도치 유형과 비교 대상이 달라져도 같은 판단 절차가 작동하는지 확인한 장면이다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 학습
실제 수강 과목과 평가 범위를 확인하고 개념의 적용, 서술형 근거, 내신·모의고사 복습의 우선순위를 정합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
식의 변형을 다시 확인하기
x² + 5x + 6을 (x + 2)(x + 3)으로 인수분해한 뒤 직접 전개해 원래 식이 되는지 확인합니다. 방정식으로 풀 때와 단순히 식을 변형할 때의 목적도 구분합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
자주 묻는 점
도치문은 먼저 해석해도 되나요?
가능하지만 첫 표현을 주어로 단정하면 오류가 생길 수 있다. 동사와 뒤의 명사구를 확인한 뒤 기본 어순을 복원하는 편이 안전하다.
비교 대상은 어떻게 찾나요?
than 뒤의 표현과 비교되는 문장 성분을 나란히 적는다. 두 대상의 역할이 바뀌지 않았는지 함께 확인한다.
오답 복습 때 문장을 여러 번 베껴 써야 하나요?
베껴 쓰기보다 도치된 부분, 주어, 동사, 비교 대상을 표시하고 기본문을 직접 만드는 과정이 효과적이다.
문장이 길면 어디서부터 보나요?
문단 전환이나 첫 줄의 강조 표현에 끌려가지 말고 동사를 찾은 뒤, 문장 끝까지 주어 후보를 확인한다.
혼자 공부할 때 검증하려면 어떻게 하나요?
소재와 비교 대상을 바꾼 문장을 만들고, 정답 없이 기본 어순과 의미 보존 여부를 설명해 본다.
학교 시험과 모의고사에서 같은 어려움이 생기면 무엇부터 보나요?
「문단이 바뀌는 순간, 해석이 흔들리는 이유」에서 다룬 장면처럼 두 답안의 처음 막힌 부분을 비교합니다. 공통 개념이나 표현 때문에 막혔다면 해당 내용을 복습하고, 시험 범위나 시간 조건에 따른 어려움은 구분해 연습합니다.
본문의 학습 방법을 다음 복습으로 연결하기
「문단이 바뀌는 순간, 해석이 흔들리는 이유」에서 자신과 비슷한 부분을 골라, 이해한 내용과 다시 확인할 내용을 한 가지씩 남겨 보세요. 다음에는 자료나 조건이 달라져도 같은 기준으로 설명할 수 있는지 확인합니다.
단계동 고등과외 수업 후기
저녁을 먹고 아이가 영어 자료를 챙기는 모습을 잠깐 봤는데, 교재를 바로 덮지 않고 한 표현을 포스트잇에 적어 두더라고요. 모르는 부분이 꽤 많았던 날인데도 이것저것 표시하지 않고 딱 하나만 골라 놓은 게 인상에 남았어요. 전 같았으면 뜻만 찾아보고 지나갔을 텐데, 이번에는 다시 볼 자리를 남겨 둔 셈이었거든요. 단계동 영어과외를 하면서 집에서 자료를 정리하는 모습도 조금씩 달라진 것 같았습니다. 며칠 지나 수업 준비를 한다며 자료를 펼쳐 둔 밤에도 비슷한 흔적이 보였어요. 모르는 표현 옆에 다음에 확인할 곳이라는 표시가 하나 더 있었고, 아이는 그 부분만 따로 모아 두고 나머지 종이는 옆으로 치워 놓았습니다. 질문할 내용을 정리하면서 어디부터 볼지 정해 둔 듯했어요. 예전처럼 막연히 책장을 넘기기보다, 본인이 걸린 표현을 좁혀 두는 모습이라 그 작은 포스트잇이 꽤 오래 기억에 남았습니다.
숙제를 다 했다고 해서 방에서 나온 줄 알았는데, 책상 앞에 다시 앉아 한 문장을 적고 있더라고요. 영어 수업이 없는 날이라 더 의외였어요. 들여다보니 답을 틀린 문제를 푸는 게 아니라, 해석이 어색했던 문장 하나를 자기 손으로 다시 써 보고 있었습니다. 전 같으면 뜻만 대충 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 그 문장만 따로 남겨 둔 게 눈에 들어왔어요. 단계동 영어과외를 하면서부터인지 새 단어 목록을 받아 온 날에도 그런 모습이 보였어요. 단어를 전부 외웠는지 확인하는 대신, 읽다가 뜻이 매끄럽지 않았던 문장 하나를 골라 다시 적어 두었더군요. 그리고 옆 여백에는 다음에 볼 부분이라며 작은 표시도 해 놨어요. 많이 적어 둔 건 아닌데, 막혔던 문장을 그냥 넘기지 않고 다시 찾아갈 자리를 정해 둔 점이 전과 달랐습니다.
방에 잠깐 들어갔을 때 경시형 문제를 풀던 흔적이 눈에 들어왔어요. 서술형 답안을 통째로 지운 게 아니라, 중간에 적어 둔 식부터 지우고 그 부분을 다시 이어 쓰고 있더라고요. 답만 고쳐 놓은 모습과는 달라서 잠시 옆에서 보게 됐습니다. 예전에는 정답을 확인하면 거기서 끝내고, 다른 풀이가 가능한지 다시 들여다보는 일은 거의 없었거든요. 그런데 이번에는 답안의 앞부분을 되짚으면서 잘못된 계산 과정부터 손보고 있었어요. 단계동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 제가 눈여겨본 건 이런 작은 수정 방식이었습니다. 학교 단원평가를 앞둔 날에는 또 다른 문제를 풀고 난 뒤 틀린 중간식부터 새로 적었습니다. 나중에 다시 확인할 부분을 찾기 쉽도록 표시까지 해 두어서, 답보다 풀이 과정의 어느 지점부터 봐야 하는지가 남아 있었어요.
시험 범위가 처음 나온 날에도 아이는 단계동 영어 수업에서 새 문제를 서두르기보다 지난 내용을 다시 살펴봤습니다. 학교 일정이 바쁜 주에는 선생님이 숙제를 못 한 이유를 먼저 듣고 분량을 조절해 주셨고, 이제는 숙제를 끝낸 뒤 틀린 문제까지 스스로 확인하는 모습이 보입니다.
수업 흐름 속에서 자연스럽게 나타난 수업 끝에 다음 주 계획을 정할 때, 공부 계획이 실제 생활과 부딪히는 장면. 처음 과외를 시작할 무렵에는 한 과목에 오래 매달리는 편이라 풀이가 길어지면 중간에 포기하는 일이 있었습니다. 처음에는 익숙한 공부 방식이 쉽게 바뀌지 않았습니다. 수업 중에는 필요한 순간에는 어려운 문제 뒤에는 부담을 낮출 수 있는 문제를 섞어 수업 흐름을 조절했습니다 그날 해야 할 것과 다음에 볼 것을 분명하게 나눴습니다. 집에서 살펴보면 수업을 마친 뒤 스스로 해냈다는 느낌을 갖는 날이 늘어난 것 같았습니다 아직 꾸준히 지켜봐야 하지만 이전과는 다른 모습이었습니다. 학생 관점에서 지켜본 실제 변화라 앞으로의 공부 과정도 차분히 지켜보고 싶습니다.
단계동에서 영어를 처음 시작할 때는 숙제를 다 못 한 채 수업에 들어갈까 봐 늘 마음이 급했고, 첫날에도 문제를 너무 빨리 읽었습니다. 선생님은 다그치지 않고 틀린 단어를 따로 모아 함께 살펴본 뒤, 막히는 날에는 복습할 문제를 제가 직접 고르게 해 주셨습니다. 몇 차례 수업을 받고 나니 틀린 문제를 다시 보는 일이 전보다 덜 부담스럽습니다.
방문·온라인, 수업 방식을 고를 때 확인할 점
방문 수업을 생각한다면
공부할 공간과 희망 요일·시간을 먼저 정리해 주세요. 학교와 학원 일정까지 함께 알려 주시면 수업 가능한 일정을 상담할 때 도움이 됩니다. 방문 수업은 가능하며, 희망 장소와 요일·시간을 상담에서 조율해 주세요.
온라인 수업을 생각한다면
설명을 들을 기기와 인터넷 연결, 풀이를 보여 줄 방법을 확인해 주세요. 수학은 식을 쓴 과정을, 영어는 지문에서 표시한 근거를 서로 볼 수 있는지 살펴보면 좋습니다. 사용하는 기기와 자료 공유 방법은 상담 때 확인해 주세요.
횟수·시간·비용이 궁금하다면
희망 과목, 현재 진도, 주당 가능한 시간을 알려 주세요. 상담 시 1회 수업 시간과 주당 횟수, 해당 조건의 비용을 함께 확인하면 비교하기 쉽습니다. 기존 학원 과제와 복습에 쓸 시간도 고려해 주세요.
단계동 방문 수업 상담, 이렇게 준비해 주세요
단계동에서 방문 수업을 희망한다면 대략적인 생활권과 가능한 시간대를 먼저 알려 주세요. 학교·학원 일정이 끝나는 시간과 실제 수업을 시작할 수 있는 시간을 나누어 적으면 일정 상담에 도움이 됩니다.
- 장소: 단계동 내 희망 생활권과 수업 공간 유무
- 일정: 가능한 요일, 귀가 시간, 희망 시작 시간
- 학습: 현재 학년·과목과 학교에서 안내한 시험 범위
방문 수업의 요일과 시간은 상담에서 조율합니다. 화상 수업은 지역과 관계없이 가능합니다. 온라인도 함께 고려한다면 희망 방식을 알려 주세요.
단계동 고등과외 상담 준비
현재 학년과 도움받고 싶은 과목, 평소 사용하는 교재를 알려 주세요. 학교나 학원에서 받은 과제 중 어려웠던 부분이 있으면 함께 준비하면 좋습니다.
- 최근 혼자 풀어본 문제와 도움받았던 부분
- 학원·방과후 일정과 평소 과제 분량
- 방문·온라인 중 희망 방식과 가능한 시간
수업 가능한 과목 조합, 시간과 비용은 상담 시 확인해 주세요.