전주효천지구 고1수학과외

주말에 단어장을 펼쳐 놓고 있는 걸 보다가 조금 의외였어요. 단어를 외우는 책인데도 앞에서부터 훑는 게 아니라, 전에 계산이 꼬였던 줄을 먼저 찾아보고 있더라고요. 다시 확인한 곳이 눈에 띄게 정리돼 있어서 어디를 봤는지도 바로 알 수 있었어요. 학교 보충수업을 다녀온 날에는 자료를 챙기며 틀린 문제를 전부 살펴보지 않았어요. 답이 다른 문제 전체를 붙잡고 있는 대신, 계산이 처음 어긋난 두 줄만 골라 한참 들여다봤습니다. 예전에는 그날 배운 내용을 처음부터 다시 읽는 식이었는데, 이번에는 복습할 부분을 스스로 좁혀 놓은 모습이었어요. 전주효천지구 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이 장면이 떠올랐는데, 특별히 많은 양을 다시 보는 것보다 계산이 흐트러진 시작점을 찾아 확인하는 쪽으로 손이 먼저 가고 있었습니다. 단어장을 다시 펼쳤을 때도 가장 먼저 찾은 곳이 바로 그 줄이었어요.

오답이 잔뜩 나온 단원을 다시 펼쳐 보던 날이었어요. 아이가 틀린 문제만 붙잡고 있을 줄 알았는데, 공부를 마치고 나서 맞혔던 문제 하나를 또 풀고 있더라고요. 답을 확인하려는 게 아니라 풀이가 더 짧아질 수 있는지, 다른 방법은 없는지 나란히 살펴보는 모습이었어요. 전에는 막히거나 어려운 부분이 나와도 따로 표시하지 않고 그냥 다음 문제로 넘어갔거든요. 그런데 전주효천지구 수학과외 수업 전 질문할 내용을 확인할 때 보니, 맞힌 문제 중에서도 풀이를 비교해 본 곳을 다시 찾아보고 있었습니다. 한 가지 방법으로 끝내지 않고 다른 풀이까지 대조한 흔적이 그대로 남아 있었어요.

서술형 숙제를 보다가 아이가 긴 조건을 한참 베껴 쓰지 않고, 식 옆에 필요한 말만 짧게 적어 둔 게 먼저 보였어요. 어디를 확인했는지도 옆에 간단히 표시해 두었더라고요. 전주효천지구 수학과외 이야기를 나누던 때라서 그런지 수학 문제를 적는 방식이 확실히 보였습니다. 월요일 아침 가방을 챙길 때는 문제 조건을 자기 말로 줄여 쓴 메모가 문제집 사이에서 나왔어요. 전에는 틀린 부분을 찾아도 그 앞뒤 과정을 이어서 살펴보는 모습이 없었는데, 이번에는 조건을 필요한 내용으로 나눈 뒤 식 가까이에 붙여 두고 확인한 곳까지 짧게 남겨 두었어요. 긴 문장을 그대로 옮기지 않고 계산에 필요한 부분만 골라 적은 점이 보였습니다.

예전에는 모르는 문제가 나와도 질문하기가 쑥스러워 대충 넘겼는데, 전주효천지구 수학과외를 시작한 뒤 틀린 문제를 다시 펼쳐 보는 습관이 생겼습니다. 선생님께서는 밀린 숙제를 한꺼번에 재촉하지 않고 오늘 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주셔서 부담이 덜했고, 시험기간에도 수업 후 무엇을 다시 봐야 할지 스스로 정리하는 모습이 보였습니다.

숙제 검사를 받는 날이면 아이가 풀이 과정을 직접 설명해보는데, 선생님은 맞힌 문제도 왜 그렇게 풀었는지 차분히 물어보며 복습이 되었는지 살펴주셨습니다. 전주효천지구에서 수업을 시작한 뒤 시험기간에는 새 진도보다 부족한 부분을 다시 확인하고, 아이가 이해하는 속도에 맞춰 일정을 조절해주셨습니다. 틀린 문제 때문에 오래 속상해하던 아이가 이제는 선생님께 편하게 질문하고 다시 이어가려는 모습이 보여 부모로서 안심이 됩니다.

새 학기를 앞두고 공부 시간을 다시 잡던 때, 전주효천지구 수학과외를 시작하며 모르는 문제를 그냥 넘기던 습관을 돌아보게 됐습니다. 숙제량이 많으면 선생님께서 부담 없이 조절해 주시고, 남는 시간에는 복습과 오답을 확인하게 해 주셔서 공부를 시작할 때 표정도 한결 편해졌습니다. 시험기간에 일정이 바뀌어도 계획을 다시 맞추기 쉬워졌고, 이제는 모르는 부분을 먼저 질문하게 됐습니다.