신평동 고등영어과외

신평동 고등영어과외에서 자주 다루는 문장 중 하나가 강조구문입니다. 대동고등학교와 성일여자고등학교 학습 자료를 살펴보면, 학생들은 It was ~ that 구조를 단순한 도치문으로 읽다가 강조된 대상과 문장 전체의 관계를 놓치곤 합니다. 신평현대아파트와 꿈꾸는작은도서관 인근에서 영어를 공부하는 학생에게도 이 문제는 어순 암기보다 문장 뼈대 확인이 먼저 필요한 영역으로 나타납니다.

“It was the social pressure that…”에서 멈춘 이유

첫 수업에서 학생은 다음 문장을 읽었습니다.

It was the social pressure that made scientists reconsider their scientific school.

학생은 “그것은 사회적 압력이었다, 과학자들이 재고하게 만든 것은”이라고 옮긴 뒤, scientists를 목적어처럼 처리했습니다. 강조된 부분을 찾으라는 질문에는 the social pressure라고 답했지만, 그 성분을 빼고 남은 문장이 완전한지 확인하는 순간에는 It made scientists reconsider...라고 잘못 복원했습니다. 원문에 이미 있는 that 이하를 따로 떼어 내면서 주어와 동사의 관계가 흐려진 것입니다.

문장을 두 번 읽게 하지 않고, 먼저 강조구문 표지를 지웠습니다.

Scientists reconsidered their scientific school because of the social pressure.

그다음 It was X that Y에서 X는 강조 대상, Y는 X를 제외한 핵심 사건이라고 표시했습니다. the social pressure를 빼면 It was that made...가 되는 것이 아니라, 의미상 원래 문장인 Social pressure made scientists reconsider...를 복원해야 합니다. 학생은 처음으로 ‘강조된 성분을 제거한 뒤 남은 절의 완전성’을 문장 성분 확인용 기준으로 기록했습니다.

도치처럼 보이는 문장에서 번역을 멈추는 훈련

다음 적용 문제에서는 소재와 문장 배열을 바꾸었습니다.

It was the competing explanations that musicians reorganized in the medical market.

이번에는 학생이 musicians를 보고 “음악가들이 의료 시장을 재편했다”는 내용에만 매달렸습니다. 그러나 강조 대상은 the competing explanations이고, 뼈대는 Musicians reorganized the competing explanations in the medical market입니다. 원문을 앞에서부터 직역하지 않고, X를 표시한 뒤 that 이하에서 동사와 목적어의 빈자리를 찾게 했습니다.

부정어가 들어간 문장에서는 범위 표시를 추가했습니다.

It was not the public message that coaches estimated, but the learning routines.

학생은 not을 문장 전체의 부정으로 읽어 “코치들은 아무것도 추정하지 않았다”고 답했습니다. not the public message가 첫 번째 비교 대상이고, but the learning routines가 대조항임을 괄호로 묶어 주자 의미가 “코치들이 추정한 것은 공적 메시지가 아니라 학습 습관이었다”로 정리되었습니다. 이때 근거는 뒤 문장이 아니라 estimated의 목적어 자리에 놓일 수 있는 명사였습니다.

긴 수식어가 끼어도 같은 기준을 유지했는가

독립 적용에서는 짧은 예문을 다시 주지 않았습니다.

It was the modern database, which writers had gradually supported, that changed the speaker attitudes recorded in the report.

학생은 긴 관계절을 만난 순간 다시 어순대로 “작가들이 점차 지지했던 현대 데이터베이스가…”라고 번역하려 했습니다. 먼저 쉼표 안의 which writers had gradually supported를 괄호 처리하고, 강조구문 바깥의 사건인 the modern database changed the speaker attitudes를 복원했습니다. recorded in the report는 attitudes를 꾸미는 말로 분리했습니다.

마지막 검증에서는 전혀 다른 소재를 사용했습니다.

It was the subtle decision that residents challenged after the survey results were published.

학생은 the subtle decision을 강조 대상이라고 말한 뒤, Residents challenged the subtle decision을 스스로 제시했습니다. 이어서 after the survey results were published는 시점을 나타내므로 목적어 자리를 차지하지 않는다고 설명했습니다. 강조 대상, 기본 문장, 수식어의 역할을 각각 근거와 함께 말했으므로 직역에 끌려가지 않고 새 지문에서도 구조를 검증한 단계입니다.

수업에서 남기는 짧은 판별 기록

• X 표시: 강조된 명사구가 무엇인지 먼저 찾기
• 뼈대 복원: X를 기본 문장의 주어·목적어 중 알맞은 자리에 넣기
• 범위 확인: not, but, 관계절, 시간절이 어디까지 걸리는지 괄호로 표시하기
• 근거 말하기: “이 성분이 동사의 목적어가 되므로 기본 문장이 완전하다”처럼 설명하기

현재 학습에서 함께 살펴볼 범위

고등 영어

어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.

수업 진행 예시

긴 문장의 중심 찾기

The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.

읽은 내용과 다른 선택지 구분하기

본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.

위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.

수업 진행 안내

상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업

학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.

고등 과외 수업료

월 수업료 · 주 2회 기준

학교급	방문 수업	화상 수업
고등	33~50만 원	30~46만 원

회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.

주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.

수업 이용에 관한 자주 묻는 질문

수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.

자주 묻는 질문

강조구문은 도치구문인가요?

일반적인 도치처럼 주어와 동사의 위치가 뒤바뀐 구조는 아닙니다. It was X that... 틀에 성분을 강조해 배치한 문장으로 보는 편이 정확합니다.

강조된 말을 빼면 문장이 항상 그대로 완전해지나요?

그대로 삭제하는 것이 아니라, 강조 전의 기본 문장에서 원래 자리를 복원해야 합니다. 특히 목적어가 강조된 문장은 동사 뒤 빈자리를 확인해야 합니다.

관계절이 있으면 무엇부터 읽어야 하나요?

쉼표 안의 관계절이나 뒤의 분사구를 잠시 괄호로 묶고, 주절의 주어와 동사를 먼저 찾으면 구조가 선명해집니다.

부정어는 어디까지 표시해야 하나요?

not이 부정하는 명사구와 but 뒤의 대조항을 함께 표시해야 합니다. 문장 전체가 부정인지 성분만 부정인지 구별하는 것이 관건입니다.