송현동 중3과외

행사 주간에도 기말고사 누적 범위를 놓치지 않는 공부 순서

송현동의 대서중학교와 송현여자중학교가 포함된 생활권에서는 학교 행사와 기말고사 준비가 겹치는 시기가 있다. 솔빛마을주공아파트 인근 생활권이나 레이크뷰행복작은도서관 주변에서 공부하는 학생들도 이때는 평소처럼 긴 시간을 확보하기 어렵다. 송현동과외 수업에서 만난 한 중3 학생 역시 행사 준비로 귀가가 늦어진 주간에 기말고사 누적 범위를 다시 나누어야 했다.

오늘 할 양을 정했지만, 처음 순서가 어긋났다

학생은 시험일까지 남은 날짜를 세고 교과서 목차에 단원을 표시했다. 이미 배운 앞부분은 하루에 한 단원씩, 뒤쪽 단원은 이틀에 한 단원씩 확인하기로 적었다. 행사 때문에 평소 공부 시간보다 한 시간 줄어든 날에는 사회 교과서 3단원과 문제집 3단원 문제를 오늘 몫으로 정했다.

책상에 앉은 학생은 먼저 맞혔던 객관식 문제부터 펼쳤다. 풀이가 익숙한 문제에 동그라미를 치고, 빠르게 답을 확인한 뒤 다음 문제로 넘어갔다. 반면 지난 시험에서 헷갈렸던 자료 해석 문제와 서술형 문제는 “마지막에 보자”고 연필로 표시만 했다. 쉬운 문제를 여러 번 확인하면 진도가 나갔다고 느꼈기 때문이다.

그러나 한 시간이 지나자 오늘 정한 분량 중 쉬운 문제만 끝났고, 보류한 문제는 그대로 남았다. 이때의 문제는 시간이 부족했다는 결과가 아니었다. 학생이 공부를 시작할 때 확실히 아는 문제를 먼저 반복하고, 판단이 필요한 문제를 뒤로 미룬 선택이 최초의 어긋난 행동이었다.

휴식 뒤 첫 문제를 바꾸다

학생은 그날 기록한 문제 번호를 다시 살폈다. 맞힌 문제에는 작은 점을 찍고, 풀이가 길었거나 답을 고르는 데 망설인 문제에는 별표를 붙였다. 이후 공부를 시작할 때마다 문제집을 처음부터 여는 대신 별표 문제 중 한 개를 먼저 고르기로 했다.

핵심은 공부법을 여러 가지로 늘리는 것이 아니었다. 휴식 후 책을 다시 펼치는 첫 순간에, 쉬운 문제 대신 별표 문제를 먼저 검토하는 것이었다. 학생은 자료 해석 문제의 조건에 밑줄을 긋고, 서술형 답안에서 빠진 근거를 한 줄로 적었다. 해설은 종이로 가린 채 다시 풀고, 그래도 막히면 해당 단원 교과서의 설명만 확인했다. 이미 잘하고 있던 범위 표시와 하루 분량 나누기는 그대로 유지했다.

오늘 공부할 양을 정한 뒤, 첫 문제는 가장 익숙한 문제가 아니라 판단이 흔들렸던 문제에서 시작한다.

과목과 자료를 바꾸어 다시 적용한 장면

다음 적용에서는 사회 문제집을 반복하지 않았다. 행사 마지막 날, 학생은 과학 기말고사 범위를 교과서와 학교 프린트로 나누어 보았다. 이번에는 종이 문제집이 아니라 프린트의 서술형 문항을 사용했고, 마감도 시험 전날이 아니라 이틀 전으로 앞당겨 계획표에 적었다.

공부를 시작하자 학생은 프린트 첫 장의 쉬운 확인 문제를 넘기고, 별표를 붙여 둔 실험 결과 해석 문항부터 골랐다. 표에서 비교해야 할 항목을 네모로 표시한 뒤 답을 세 문장으로 작성했다. 작성 후에는 정답을 바로 보지 않고 교과서의 해당 쪽과 문장을 대조했다. 행사로 인해 공부 시간이 짧았지만, 오늘 분량을 줄이는 대신 판단이 필요한 문항을 먼저 처리하고 남은 쉬운 문제를 마지막에 배치했다.

도움 없이 같은 기준을 선택했는지 확인하다

며칠 뒤에는 모둠 발표 준비와 기말고사 복습이 한 시간 안에 겹쳤다. 학생은 친구들이 각자 맡은 부분을 정리하는 동안 혼자 과학 프린트의 새 문항 세 개를 받았다. 누구도 어떤 문제부터 풀지 알려주지 않았고, 해설도 옆에 두지 않았다.

학생은 문제를 훑은 뒤 풀이가 바로 떠오르지 않는 두 번째 문항에 별표를 하고 그 문제부터 종이를 펼쳤다. 표의 단위를 확인하고 교과서에서 근거가 되는 문장을 찾아 답을 적었다. 마지막에는 모둠 파일에 자신의 자료가 실제로 첨부되었는지 확인한 뒤, 남은 쉬운 문항을 풀었다.

새 자료와 모둠 활동이라는 조건에서도 학생은 쉬운 문제를 반복하는 대신 판단이 필요한 문제를 첫 대상으로 골랐다. 송현동중3과외에서 확인한 변화는 더 많이 공부했다는 말이 아니라, 도움 없이도 누적 범위를 나눈 뒤 첫 문제의 선택 기준을 다시 사용했다는 장면에 있었다.