성당동 고등영어과외

성당동 고등영어과외에서는 원화여자고등학교와 경화여자고등학교 학생들이 긴 지문을 읽을 때 ‘문제 제기’와 ‘해결책’을 따로 찾는 데서 멈추지 않도록 훈련합니다.

답을 고르기 전, 두 문장을 선으로 잇다

한 학생은 다음과 같은 글을 읽었습니다. “Weekly theater programs attracted more students than expected. However, several participants could not continue because the performances ended too late. The organizers therefore moved the final show to the afternoon.” 학생은 첫 문장과 마지막 문장만 보고 ‘주간 연극 프로그램의 성공’이라는 선택지를 골랐습니다. 문제 상황인 늦은 공연 시간과 해결책인 오후 공연을 연결하지 않은 채, 눈에 띄는 소재인 theater에 반응한 것입니다.

수업에서는 답을 공개하기 전에 선택 근거를 한 줄로 쓰게 했습니다. 학생의 기록은 “학생이 많이 와서 성공했다”였습니다. 여기서 문단의 중심을 묻자, 첫 문장은 현상을 소개하고 둘째 문장은 지속을 막은 문제, 셋째 문장은 그 문제에 대응한 조치라는 사실이 드러났습니다. ‘많이 왔다’와 ‘계속 참여할 수 없었다’는 방향이 다르므로, 첫 문장을 정답 근거로 사용할 수 없었습니다.

첫 오답이 생긴 지점에서 다시 읽기

교정할 때 문장마다 길게 해석하지 않고 역할을 한 단어로 다시 표시했습니다.

• Weekly theater programs attracted more students than expected. → 현상
• Several participants could not continue because the performances ended too late. → 문제
• The organizers therefore moved the final show to the afternoon. → 해결

그다음 ‘문제 → 해결’ 사이에 직접 선을 그었습니다. ended too late와 moved ... to the afternoon이 시간 문제를 공유한다는 점을 확인하자, therefore가 단순한 문장 연결어가 아니라 앞선 문제에 대한 결과를 예고한다는 것도 확인했습니다. 학생은 처음 고른 선택지를 지우고 “늦은 시간 때문에 참여가 중단되었고, 오후로 옮겨 참여 가능성을 높였다”라고 근거를 고쳐 썼습니다. 선택지의 단어가 지문에 그대로 있는지보다, 해결 문장이 무엇을 바꾸었는지를 먼저 설명하게 한 과정입니다.

문단 순서를 바꿔도 연결이 남는가

다음 적용에서는 소재와 문장 길이를 바꿨습니다. “Rural officials introduced a message encouraging residents to share unused tools. Some residents doubted that the plan would work because they rarely met their neighbors. Public reactions improved after the town created a shared notice board.” 학생은 이번에는 마지막 문장의 improved만 보고 ‘주민 반응이 좋아졌다’를 중심 내용으로 적으려 했습니다.

문단 순서를 섞어 제시한 뒤, 먼저 각 문장에 현상·문제·해결을 표시하고 원래 흐름을 복원하게 했습니다. rarely met their neighbors가 참여를 가로막은 이유이고, created a shared notice board가 그 접촉 부족을 보완한 장치임을 찾아야 했습니다. 선을 그을 때는 met their neighbors와 shared notice board를 연결했습니다. 이번에는 도움 없이 “도구 공유 정책 자체의 홍보가 아니라, 이웃 간 접촉 부족을 게시판으로 해결한 과정”이라고 선택 이유를 설명했습니다.

새 지문에서 근거까지 말하는 최종 검증

마지막에는 연극이나 지역 정책과 관련 없는 글을 사용했습니다. “Researchers recorded animals moving through a narrow passage. The data were difficult to compare because each team used a different observation period. They later created one common recording schedule, which made movement patterns easier to examine.” 학생은 recorded animals를 보고 ‘동물의 이동을 관찰한 연구’라는 선택지를 골랐지만, 문단의 변화가 어디에서 일어났는지 다시 질문받았습니다.

학생은 different observation period를 문제 문장으로, one common recording schedule을 해결 문장으로 표시했습니다. 이어 “관찰 자체가 주제가 아니라 팀마다 기록 시간이 달라 비교가 어려웠고, 공통 일정으로 비교 가능성을 높였다. 근거는 두 번째와 세 번째 문장이다”라고 답했습니다. 처음처럼 소재를 반복하는 선택지에 머물지 않고, 문제와 해결의 대응 관계와 근거 위치를 함께 제시한 것입니다.

현재 학습에서 함께 살펴볼 범위

고등 영어

어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.

수업 진행 예시

긴 문장의 중심 찾기

The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.

읽은 내용과 다른 선택지 구분하기

본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.

위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.

수업 진행 안내

상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업

학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.

고등 과외 수업료

월 수업료 · 주 2회 기준

학교급	방문 수업	화상 수업
고등	33~50만 원	30~46만 원

회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.

주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.

수업 이용에 관한 자주 묻는 질문

수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.

자주 묻는 수업 질문

문제 문장이 명확한 단어로 시작하지 않으면 어떻게 하나요?

however, but, difficult, could not처럼 방향 전환이나 장애를 드러내는 표현을 찾고, 뒤 문장이 무엇을 바꾸려 하는지 확인합니다.

해결책이 한 문장에 직접 나오지 않을 수도 있나요?

그렇습니다. 예시가 이어진 뒤 마지막에 결과가 제시될 수 있습니다. 이때는 반복되는 불편과 이후의 변화가 서로 대응하는지 살핍니다.

선택지에 지문 단어가 많으면 정답인가요?

단어 일치만으로 판단하지 않습니다. 문제의 원인과 해결 조치가 선택지의 주장과 맞물리는지, 해당 근거 문장을 말할 수 있는지를 확인합니다.

문단 순서를 바꾸는 연습은 왜 필요한가요?

순서에 기대어 암기한 연결을 분리하고, 문장 의미와 지시어·연결어·반복 어휘만으로 문제와 해결의 관계를 재구성하기 위해서입니다.