본리동 고1수학과외

학교 자습 시간에 문제를 풀다가 필요한 부분만 골라 따로 표시해 둔 걸 봤어요. 자료 전체에 이것저것 흔적을 남긴 게 아니라, 검산이 필요해 보이는 문제만 추려 놓았더라고요. 어떤 기준으로 남겼는지 궁금해서 문제를 살펴보니 답을 구한 뒤 다시 확인할 곳을 구분해 둔 모습이었습니다. 집에서 수학 숙제를 끝냈을 때도 비슷한 장면이 있었어요. 제가 먼저 묻기도 전인데 답은 맞았지만 검산을 하지 않은 문제만 한쪽으로 접어 두고 있었습니다. 예전에는 물어볼 내용이 생겨도 그냥 지나가거나, 나중에 생각나면 말하는 편이었거든요. 본리동 수학과외 이야기를 나누며 알게 된 최근 모습 중 가장 눈에 들어온 건 정답 여부와 별개로 다시 볼 문제를 스스로 가려내고 있다는 점이었어요.

학교 행사 일정이 끝난 저녁, 다음 주 계획을 정리하다가 아이 문제집을 펼쳐 봤어요. 맨 뒤쪽에 계산하다가 자주 틀리는 부분을 짧게 적어 둔 게 보이더라고요. 예전에는 막힌 이유를 따로 써 두는 일이 거의 없어서 조금 의외였어요. 본리동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 변화가 있었으면 좋겠다고 생각했는데, 실제로는 시험 계획을 세우던 날 다시 확인됐어요. 반복되는 계산 실수를 몇 글자로 정리해 두고, 필요한 곳에는 표시까지 해 둔 뒤 다음 일정으로 넘어가고 있었습니다. 길게 풀이를 적은 건 아니지만, 어디에서 자꾸 흔들리는지 본인이 남겨 둔 점이 전과 달랐어요. 문제집 뒤쪽에 적힌 짧은 문장이 눈에 계속 들어왔습니다.

선생님은 밀린 숙제를 몰아주기보다 먼저 할 일을 나누고, 설명한 내용을 아이가 직접 다시 풀어 보게 하며 이해 여부를 차분히 확인했습니다. 본리동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 모르는 문제를 만나도 예전처럼 굳은 표정으로 손을 놓지는 않게 됐습니다. 수업이 끝난 뒤에는 무엇을 복습해야 할지 스스로 알고 책상에 앉는 모습이 보여 부모로서 마음이 놓였습니다.

선생님은 틀린 풀이를 처음부터 다시 시키기보다 막힌 지점을 함께 찾고, 그날 할 일과 다음 복습을 나눠 시험 후 일정까지 조절해 주셨습니다. 본리동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 한 문제에 오래 매달리곤 했습니다. 요즘은 먼저 질문한 이야기를 하고 수업 내용도 부모에게 들려줘 조금씩 달라진 모습이 느껴집니다.

처음에는 틀린 문제를 다시 보는 것조차 부담스러워 답지를 먼저 찾던 아이가, 본리동에서 과외를 시작한 뒤 모르는 부분을 선생님께 다시 설명해 달라고 말하기 시작했습니다. 시험 준비 때도 풀이를 처음부터 반복시키기보다 막힌 지점을 찾아 스스로 이어가게 해 주셔서, 시험이 끝난 주말에는 수업 내용을 제게 먼저 이야기하더군요.