장덕동 고1수학과외

새 문제집을 넘기다가 아이가 맞힌 문제에서 손을 멈췄어요. 답이 맞았는지만 보고 넘어갈 줄 알았는데, 처음 풀 때의 판단이 적힌 부분을 다시 살펴보더라고요. 어디에서 그렇게 생각했는지 흔적을 남겨 둔 채 다른 풀이와 나란히 비교하고 있었습니다. 예전에는 복습할 때 틀린 문제 위주로만 확인하고, 맞힌 문제는 따로 잘게 나눠 보지 않았거든요. 그런데 이번에는 정답을 맞힌 문제 하나를 다시 풀면서 더 짧게 풀 수 있는지, 다른 방법은 없는지까지 들여다봤어요. 장덕동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 있었다고 하니, 집에서 보던 모습과 크게 다르지 않았습니다. 해설지를 정리하던 날에도 같은 문제를 잠깐 다시 펼쳐 놓았어요. 처음 적어 둔 풀이와 나중에 비교한 풀이가 한 페이지에 함께 남아 있어서, 맞혔다는 결론만 확인한 건 아니구나 싶었습니다.

다른 유형의 독해 문제를 풀 때 아이가 숫자부터 훑지 않고 조건이 적힌 문장으로 눈을 돌리더라고요. 한 번 더 확인할 부분도 그냥 넘기지 않고 문제 옆에 따로 표시해 두었어요. 예전에는 무엇이 달라졌는지 살피기보다 답이 맞는지만 바로 확인하던 모습이라 조금 낯설었습니다. 수행평가를 준비하던 밤에도 비슷한 장면을 봤습니다. 제가 묻지도 않았는데 문제를 처음부터 다시 읽으면서 수치보다 조건 문장에 먼저 표시하고 있더라고요. 장덕동 수학과외를 찾아보며 기대했던 건 풀이 결과였는데, 그날은 답을 보기 전에 어떤 문장을 다시 볼지 정해 두는 모습이 더 눈에 들어왔어요.

완벽하게 하려다 미루던 아이에게 선생님은 할 수 있는 문제부터 풀게 하며 부담을 덜어 주셨고, 모르는 부분도 편하게 질문하도록 기다려 주셨습니다. 수행평가가 겹쳐 숙제가 평소보다 많이 남은 저녁에도 아이가 장덕동 수업을 앞두고 먼저 책상에 앉는 모습이 인상적이었습니다. 몇 차례 지나자 틀린 답을 보고 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보는 습관이 생겨 성적보다 반가운 변화를 느꼈습니다.

예전에는 어려운 문제를 바로 피하던 아이가 이제는 오답을 정리하며 한 번 더 생각해 보려는 모습이 보여 만족스럽습니다. 장덕동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업이 어땠는지 먼저 이야기하는 날이 늘었습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그 주의 수업량을 조절하고, 아이가 틀린 문제를 공책에 다시 설명해 보게 하면서 이해했는지 차분히 확인해 주셨습니다.

처음에는 낯을 가려 문제만 풀고 풀이를 다시 살피지 않았는데, 두세 번 수업을 하니 다음 수업을 기다리는 모습이 보였습니다. 시험 기간에도 선생님은 답을 바로 알려주기보다 어디까지 이해했는지 먼저 물어보고, 무리하지 않게 복습과 숙제를 조절해 주셨습니다. 장덕동에서 과외를 시작한 뒤 아이가 모르는 문제를 그냥 넘기지 않고 질문하려는 점이 가장 반가웠습니다.