작전동 고등과외

외출하고 돌아와 보니 아이 책상 위에 수행평가 대본이 펼쳐져 있었습니다. 그냥 읽던 흔적인가 했는데, 대본 전체가 아니라 발음이 자꾸 막히는 문장 몇 군데에만 연필 표시가 되어 있더라고요. 작전동 영어과외를 하면서 쓰던 대본이라 그런지, 예전처럼 처음부터 끝까지 한 번 읽고 치우려는 모습과는 조금 달라 보였습니다. 다음 날 영어 노트를 정리하는 중에도 그 표시들이 눈에 들어왔는지, 아이가 해당 문장만 다시 골라 소리 내어 읽었습니다. 한두 번 읽고 넘어갈 줄 알았는데 발음이 걸리는 부분에서는 멈췄다가 다시 이어 가더군요. 그래도 바로 해결되지 않은 곳은 지우지 않고 작은 표시를 그대로 남겨 두었습니다. 모르는 부분을 감추기보다 다음에 다시 볼 자리로 남겨 둔 것 같아 그 흔적이 오래 눈에 남았습니다.

방학이라 오전부터 책상에 앉아 있길래 숙제하는 줄만 알았어요. 그런데 영어 서술형 답안을 한참 들여다보다가 쓴 문장을 지우더라고요. 다 없애는 게 아니라 꼭 필요한 표현 몇 개만 남겨 놓고, 그걸 바탕으로 문장을 다시 적고 있었습니다. 평소 같으면 답을 그대로 옮기거나 틀린 부분만 고쳤을 텐데, 문장 전체를 다시 만들어 보는 모습은 낯설었어요. 작전동 영어과외를 하면서 이런 식으로 답안을 보는 일이 생긴 건 처음이라 저도 잠깐 옆에서 봤습니다. 그 뒤 시험 계획을 적던 저녁에도 비슷했어요. 서술형에 쓸 표현만 따로 골라 문장을 다시 구성하고, 어디에 넣을지 표시해 둔 뒤 다음 일정으로 넘어가더군요. 예전처럼 길게 붙잡고 있기보다 필요한 부분을 남겨 자기 방식으로 정리한 흔적이 책상에 그대로 있었습니다.

새 풀이 노트를 만든 날, 책상 위가 꽤 어수선했는데 아이가 방정식 문제를 풀고 난 뒤 한참 식을 들여다보더라고요. 답을 바로 적는 대신 구해 둔 값을 원래 식에 차례로 넣어 보고 있었습니다. 무엇을 남겨야 하는지 확인하는 모습이어서 저도 잠깐 손을 멈추고 봤어요. 전에는 틀린 까닭을 살피기보다 맞는 답을 외워두려는 쪽에 가까웠거든요. 그런데 이번에는 후보 해를 하나씩 대입하면서 실제로 식에 맞는 값인지 골라냈습니다. 작전동 수학과외 이야기를 나누던 때와는 별개로, 집에서 이런 장면을 보니 풀이를 끝낸 뒤에도 답을 그대로 믿지는 않는구나 싶었어요. 교과서를 다시 펼친 뒤에도 같은 문제가 나오자 아이는 먼저 후보 값을 원래 식에 넣어 확인했습니다. 그 다음 필요한 부분만 노트에 간단히 정리하고 연필을 내려놓았어요.

시험이 끝난 다음 날에도 긴 철자 단어만 보면 어렵다며 먼저 손을 놓던 아이가, 작전동에서 수업을 시작한 뒤에는 선생님이 틀린 단어만 따로 모아 짧게 확인해 주셔서 부담을 덜 느꼈습니다. 평일 저녁 수업 시간이 바뀐 날에도 차분히 적응했고, 몇 번 지나자 틀린 단어를 스스로 표시해 다시 보는 습관이 생겼습니다.

작전동에서 영어 과외를 받기 전에는 모르는 단어가 많아 답답했고, 학교에서 돌아와 시험 결과가 좋지 않으면 영어 자체를 포기하고 싶어 했습니다. 선생님은 수업 전 단어 숙제를 차분히 확인하고, 두 답 사이에서 오래 고민할 때도 재촉하지 않으며 꼭 기억할 내용만 짧게 적게 했습니다. 요즘은 틀린 문제를 보면 예전에 실수한 부분을 먼저 떠올리고, 단어 공부도 스스로 챙기려 합니다.

작전동에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 아이는 수업 초반에는 잘 듣다가 금세 집중력이 흐트러졌고, 숙제도 답지를 먼저 보려 했습니다. 선생님은 모르는 부분을 다시 설명해 주시고 지난 교재와 오답을 활용해 시험 준비를 도왔으며, 요즘은 수업이 끝난 뒤 필요한 것을 스스로 챙기고 시험 후 틀린 문제도 한 번씩 다시 살펴봅니다.