장동 양현고등학교 영어과외
두 빈칸의 논리 역할을 나누고 결론까지 연결한 양현고등학교 학생의 독해
양현고등학교 학생은 앞에서 정의된 개념이 뒤의 사례에 반복 적용되는 지문에서 두 빈칸을 각각 따로 채우는 데 그치지 않고, 두 빈칸이 서로 다른 논리 역할을 갖는지 분리해야 했다. 빈칸 앞뒤의 정보가 어떻게 연결되는지 살피면서도 어느 근거를 우선해 결론까지 이어 갈지 판단하는 문제였다.
표시만으로는 두 근거의 우선순위가 정해지지 않았다
학생은 오답 가능성을 줄이려고 두 빈칸의 역할을 판별할 수 있는 단어와 문장 구조에 동그라미를 쳤다. 그러나 앞뒤 정보가 연결된다는 사실은 확인했어도, 두 빈칸이 같은 기능을 하는지 서로 다른 기능을 하는지 나누는 일이 늦어졌다. 그 결과 어느 근거를 먼저 적용해야 하는지 결정하지 못한 채 선택지를 좁혔다.
같은 개념을 다른 표현으로 알아보지 못한 순간
오류는 앞에서 정의된 개념이 뒤 사례에서 다른 표현으로 다시 등장했을 때 드러났다. 학생은 표현이 달라졌다는 이유로 두 내용을 별개의 정보로 처리했고, 처음 정의된 개념과 뒤 사례의 관계를 연결하지 못했다. 이때 놓친 초점은 두 빈칸이 서로 다른 논리 역할을 갖는지 분리하는 것이었다.
정의와 사례에 같은 기호를 붙여 논리 역할을 분리하다
교사는 다른 문법 개념을 추가하지 않고, 바로 그 연결 오류만 다시 보게 했다. 학생은 처음 정의된 개념에 하나의 기호를 붙인 뒤, 뒤 사례에서 표현이 달라져도 같은 의미를 가리키는 부분에 동일한 기호를 표시했다. 그런 다음 두 빈칸이 각각 정의를 받는 자리인지, 사례에 적용된 결과를 받는 자리인지 나누어 보며 어느 근거가 결론을 이끄는지 다시 확인했다.
이후 학생은 힌트 없이, 다른 용어로 정의된 개념이 뒤 사례에서 재등장하는 새 지문을 혼자 추적했다. 먼저 정의된 내용과 사례의 표현을 같은 개념으로 연결하고, 두 빈칸에 표시된 정보가 같은 논리 역할인지 분리한 뒤, 더 직접적인 근거를 우선해 결론까지 판단했다.