장동 양현고등학교 고2영어과외

단어시험을 본 날이라 가방부터 내려놓고 쉬려나 했는데, 책상 위 영어 본문에 이상한 표시가 보여서 잠깐 들여다보게 됐어요. 문장마다 아무렇게나 줄을 친 게 아니라, 해석하다가 막힌 자리마다 짧게 선을 그어 놓았더라고요. 평소에는 모르는 단어에 동그라미만 치고 지나가거나 답을 먼저 확인하는 편이라 조금 낯설었습니다. 장동 영어과외를 하면서 본문을 읽는 모습이 조금 달라진 건가 싶었지만, 굳이 물어보지는 않았어요. 그 뒤 모의고사 오답을 펼쳐 놓았을 때도 비슷한 장면이 나왔어요. 긴 문장을 한 번에 붙잡고 있지 않고, 읽다가 뜻이 끊기는 부분에서 손가락으로 앞뒤를 나눠 다시 읽더군요. 틀린 문제의 정답만 보고 넘어갈 줄 알았는데 그 문장만 접어 두고 잠시 살펴보길래 왜 그러냐고 했더니 “여기서부터 해석이 꼬였어”라고 하더라고요. 필요한 부분만 표시한 채 자리에서 일어나는 모습이 예전과는 꽤 달라 보였습니다.

책상 위 영어 지문에 제목 부분만 포스트잇으로 가려져 있길래 무슨 일인가 싶었어요. 새 단원을 시작한 첫 주라 그냥 읽고 문제를 푼 줄 알았는데, 본문을 한 번 읽은 뒤 아래쪽에 내용을 한 줄로 적어 두었더라고요. 제목을 보지 않고 글의 흐름을 먼저 잡아 보려 했다는 게 조금 새로웠습니다. 원래는 지문을 읽자마자 문제나 답부터 확인하는 편이었거든요. 장동 영어과외를 하면서 쓰던 교재를 정리하던 중이라 그런지, 표시한 부분도 눈에 띄었어요. 빈칸 문제를 풀던 날에는 지문 옆에 또 짧은 문장이 적혀 있었는데, 이번에는 전체 내용을 길게 옮긴 게 아니라 핵심만 간단히 정리해 두었더군요. 막히는 부분을 다시 읽고도 괜히 다른 내용까지 덧붙이지 않은 것도 보였습니다. 전 같았으면 생각나는 대로 여러 줄 써 놓았을 텐데, 그날에는 한 문장으로 끝내 두었어요.

모의고사 성적표를 받아 온 주말이라 책상 위가 어수선했는데, 아이가 교과서를 펼쳐 놓고 있길래 무슨 일인가 싶었어요. 자세히 보니 같은 연결어가 들어간 문장들을 색깔별로 나눠 표시해 두었더라고요. 평소 같으면 성적표만 대충 보고 지나갔을 텐데, 문장을 다시 찾아본 게 조금 의외였습니다. 장동 영어과외를 하면서 이런 부분을 눈여겨보게 된 건지, 제가 따로 시킨 일은 아니었거든요. 수행평가 자료를 챙기던 날에도 비슷한 흔적이 보이더라고요. 연결어가 나오면 앞 문장과 뒤 문장의 내용이 어느 쪽으로 이어지는지 다시 비교하고, 확인한 곳 옆에는 작은 표시를 남겨 두었습니다. 예예전에는 연결어를 그냥 뜻만 외우고 넘어갔는데, 이번에는 문장 사이의 방향까지 살펴보고 있더군요. 자료 한쪽에 남은 조그만 표시가 그날따라 오래 눈에 띄었습니다.

장동에서 영어 수업을 받으며 시험 때 시간이 부족했던 이유를 선생님과 함께 돌아본 날, 틀린 문제를 다시 풀어 보니 막연히 어렵기만 하던 부분이 조금 선명해졌습니다. 예전에는 세운 공부 계획을 끝냈는지 확인하지 않았지만, 이제는 수업 후 피드백을 바탕으로 짧게라도 점검하고, 바쁜 주에는 활동을 바꿔 주셔서 후반까지 집중하려고 합니다.

주말마다 영어 숙제를 한꺼번에 몰아서 하던 아이가 장동 수업을 앞두고 필요한 부분을 미리 챙기는 모습이 눈에 띄었습니다. 시험이 끝난 뒤 며칠 쉬었을 때도 선생님이 부담을 주기보다 다시 펼칠 수 있도록 일정을 조절해 주셨고, 피곤한 날에는 새 진도 대신 배운 내용을 정리하며 마무리했습니다. 이제는 숙제할 때도 해야 할 분량을 스스로 나누고 끝까지 집중하려는 모습이 자연스러워졌습니다.

장동에서 영어 과외를 받으며 수업 전에 궁금한 부분을 표시해 두고, 혼자 숙제할 때 막힌 점을 먼저 정리하게 됐습니다. 선생님은 단어 숙제도 하루치씩 나눠 부담을 줄여 주셨고, 주말에는 시험 범위와 남은 수업 횟수를 함께 확인했습니다. 덕분에 시험 범위가 나오면 전체 분량부터 살펴보는 습관이 생겼습니다.