장동 양현고등학교 고2영어과외

시험 범위가 나왔다는 말을 듣고도 평소처럼 문제집을 덮을 줄 알았는데, 공부를 마친 뒤 책상 위를 보니 오답 선택지 옆에 작은 글씨가 적혀 있더라고요. ‘시제 헷갈림’, ‘소리 비슷함’처럼 왜 지웠는지만 한두 단어로 남겨 둔 모습이었어요. 정답만 맞았는지 보고 넘어가던 때와는 조금 달랐습니다. 장동 영어과외를 하면서 이런 표시를 따로 하라고 제가 말한 적은 없었거든요. 더 눈에 들어온 건 그다음이었어요. 듣기 문제를 풀던 저녁, 아이가 두 선택지 옆에 또 짧게 이유를 적고 있었습니다. 다음에 펼쳤을 때 바로 찾으려는 듯 문제 번호 가까이에 표시해 두었더군요. 길게 정리한 건 아니지만, 틀린 까닭을 그냥 흘려보내지 않으려는 마음은 보였어요. 예전 같으면 답만 고친 자리가 깨끗했을 텐데, 그때는 작은 메모가 남아 있었습니다.

가방을 정리하던 아이 손에 시험지가 들려 있길래 숙제를 다시 하나 싶었어요. 그런데 오답노트를 펼친 게 아니라, 시험지 한쪽에 작은 글씨로 ‘본문 뜻을 반대로 봄’이라고 적고 있더라고요. 따로 물어보지도 않았는데 틀린 이유만 짧게 남겨 둔 게 조금 의외였어요. 평소에는 답이 맞았는지만 보고 지나가는 경우가 많았거든요. 장동 영어과외를 하면서 본문을 읽는 일이 이어지더니, 다른 날 새 지문을 살펴볼 때도 같은 행동이 보였어요. 페이지를 넘기다가 멈춰서 선택지와 본문 속 문장을 번갈아 확인하고, 자신이 처음 골랐던 근거와 다시 찾은 부분을 나란히 표시해 두었습니다. 예전처럼 정답 번호만 남아 있는 시험지와는 달랐어요. 왜 틀렸는지 한 줄 적어 둔 흔적이 먼저 확실히 보였습니다.

학교 보충수업을 마치고 돌아온 날, 수업 준비물을 챙기던 아이가 독해 문제집을 펼쳐 놓고 있더라고요. 처음에는 답을 확인하는 줄 알았는데, 정답 부분을 손으로 가린 채 지문에서 근거가 될 만한 문장을 먼저 찾고 있었습니다. 예전 같으면 선택지 번호만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 문장 옆에 연필로 짧게 표시까지 해 두었어요. 장동 영어과외를 하면서 이런 식으로 문제를 다시 보는 일이 생긴 것 같아 조금 신기했습니다. 한 문제만 그런가 싶었는데, 다른 선택지 문제에서도 답을 가려 놓고 지문을 처음부터 다시 훑더군요. 잠시 뒤에는 헷갈렸던 부분을 접어 두고 준비물을 챙겼는데, 나중에 보니 접힌 페이지마다 작은 표시가 남아 있었습니다. 답보다 근거를 먼저 찾으려 했다는 점이 오래 눈에 남았어요.

선생님은 일정을 조절해 숙제를 나누고, 모르는 단어에 멈추기보다 문장 전체 흐름을 먼저 보도록 차분히 이끌어 주셨습니다. 방학 공부 계획을 다시 세우며 장동 영어과외를 시작했는데, 시험이 2주 앞으로 다가오자 아이가 숙제량이 많고 긴 문장을 읽을 때 자꾸 처음으로 돌아간다고 털어놓았습니다. 요즘은 영어를 시작할 때 불안해하기보다 스스로 끝까지 읽어 보려는 모습이 보입니다.

학기 초 장동에서 영어 공부를 시작할 때 아이는 단어를 소리 내어 읽는 것부터 어색해했고, 영어책을 펼치는 일도 내키지 않아 했습니다. 선생님은 단어 시험 점수보다 자주 틀리는 단어를 살펴보며 아이가 다시 설명해 달라고 해도 차분히 받아주셨고, 몇 차례 지나자 아이가 스스로 틀린 단어를 찾아 복습하려는 모습이 보였습니다.

장동에서 처음 선생님과 영어 수업을 시작했을 때는 낯설어서 시험 이야기도 제대로 못 했는데, 시험 2주 전부터 지난 수업 필기를 짧게 확인하며 차분히 준비했습니다. 같은 유형을 또 틀려도 선생님은 답부터 고치기보다 왜 그렇게 생각했는지 물어봐 주셨고, 그 뒤로는 틀린 답을 말한 후에도 오래 속상해하지 않고 다시 공부를 이어가게 됐습니다.