효자동 상산고등학교 고3영어과외

저녁 간식을 가져다주려고 방에 들어갔다가 교과서가 펼쳐져 있는 걸 보게 됐어요. 무슨 공부를 하나 싶어 가까이 보니, 같은 연결어가 들어간 문장마다 색을 다르게 칠해 놓았더라고요. 아이가 따로 설명한 건 아니지만, 문장 전체를 그냥 읽고 넘긴 게 아니라 연결어를 기준으로 나눠 본 흔적이 보여서 조금 의외였어요. 효자동 영어과외를 하면서 교과서를 보는 방식도 조금씩 달라진 건가 싶었습니다. 주말에 책상을 정리할 때는 그 표시가 된 부분을 다시 펼쳐 놓았더군요. 연결어 앞 문장과 뒤 문장을 번갈아 읽으면서 내용이 이어지는 방향을 비교하고 있었어요. 여러 곳을 붙잡고 있기보다는 다시 볼 부분 하나만 남겨 두고 나머지 책장은 정리해 둔 모습이었습니다. 전 같았으면 표시만 해 놓고 지나갔을 텐데, 이번에는 왜 색을 달리했는지 스스로 확인하고 있더라고요.

발표가 끝난 뒤 잘 안 나왔던 문장을 아이가 혼자 다시 읽고 있더라고요. 다음 영어 수업 전날이었는데, 제가 먼저 물어보지도 않았는데 책상 앞에서 그 한 문장만 몇 번 소리 내어 읽었습니다. 평소 같으면 발표가 끝난 일은 그냥 지나갔을 텐데, 이번에는 발음이 걸렸던 부분을 다시 꺼내 본 셈이었어요. 효자동 영어과외를 하면서 집에서 이런 장면을 보게 될 줄은 몰랐습니다. 단어시험을 준비하던 밤에도 비슷한 일이 있더라고요. 단어만 외우는 줄 알았는데, 읽기가 매끄럽지 않았던 문장 하나를 찾아 또박또박 읽고 있었습니다. 문장 옆에는 물음표가 그대로 남아 있었고요. 다 해결한 뒤 깔끔하게 정리한 게 아니라, 궁금한 부분을 표시해 둔 채 책을 덮는 모습이 오히려 아이답게 느껴지더라고요.

방학 첫 주라 수업 준비물을 챙기고 있었는데, 아이가 모의고사 해설지를 바로 펼치지 않고 선택지 두 개를 손으로 가리고 있더라고요. 무슨 문제인가 싶어 옆에서 보니 답을 먼저 확인하지 않으려고 남은 보기만 따로 가려 둔 거였어요. 효자동 영어과외를 하면서 이런 식으로 문제를 다시 들여다보는 모습은 처음 눈에 띄었습니다. 그냥 해설을 읽으면 금방 끝날 텐데, 아이는 두 선택지를 번갈아 보면서 지문에 표시한 부분도 다시 살폈어요. 제가 왜 그러느냐고 묻자 “이 둘 중에 헷갈려서”라고만 하길래 더 묻지는 않았습니다. 주말에 복습할 때도 해설지부터 찾지 않고, 남아 있던 두 보기를 먼저 나란히 비교하고 있었습니다. 예전처럼 답을 확인하는 데서 끝난 게 아니라, 자기가 다시 볼 문제를 좁혀 놓은 흔적이 보여서 그 모습이 오래 기억에 남았어요.

수행평가 준비와 시험공부가 겹친 시기에 효자동에서 영어를 배우며, 아이는 긴 지문과 밀린 숙제만 보면 새 문제부터 풀어야 한다고 조급해했습니다. 선생님은 평일 저녁 수업에서 오답을 모두 다시 시키기보다 먼저 볼 문제를 골라 주셨고, 다음 수업 전 틀린 문제를 한 번 더 살피는 습관이 생겼습니다.

효자동에서 영어 과외를 시작한 뒤, 방학이면 숙제를 미루던 아이가 단어장을 먼저 펼치는 모습이 눈에 띄었습니다. 시험 직전 학교 과제가 갑자기 많아졌을 때도 선생님이 일정을 조절해 차분히 챙겨주셨고, 수업 후 궁금한 점을 다음 시간에 물어보겠다며 제게 수업 이야기를 들려주는 모습이 기억에 남았습니다.

효자동에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이는 학교에서 돌아오면 먼저 “오늘은 무엇부터 하면 돼?”라고 묻기 시작했습니다. 영어 공부가 싫은 이유를 선생님께 편하게 말하고, 평일 저녁에는 많은 숙제 대신 시작할 한 가지를 정해 부담을 줄였습니다. 수업을 마친 뒤 한결 밝아진 표정을 보니, 다른 아이가 아닌 어제의 자신과 비교하며 다시 해보려는 태도가 생긴 것 같아 안심되었습니다.