효자동 전주기전여자고등학교 영어과외

영어 발표를 마치고 돌아온 날, 아이가 모의고사 해설지를 바로 펼치지 않고 선택지 두 개를 손으로 가려 놓은 모습이 보였어요. 무슨 문제인가 싶어 옆에서 보니 답을 먼저 확인하려는 게 아니라, 남아 있는 보기만 놓고 다시 생각해 보려는 것 같더라고요. 발표 준비가 끝나면 책상도 금방 정리하던 아이였거든요. 효자동 영어과외를 하면서 모의고사 지문을 볼 때도 비슷한 장면이 있었습니다. 긴 문장을 읽다가 해설지로 넘어가지 않고, 끝까지 고민해 볼 선택지와 이미 확인한 선택지를 종이에 따로 나눠 두었어요. “이건 근거를 찾았고, 이건 아직 모르겠어”라고 말하는데 예전처럼 답만 맞춰 보고 지나가지는 않더군요. 나중에 보니 문제지 한쪽에 작은 표시가 두 종류로 남아 있었습니다. 확인한 곳과 다시 볼 곳을 구분해 둔 흔적이었어요.

잠들기 전에 책상 불을 끄러 방에 들어갔다가 아이가 아직 지문을 보고 있길래 잠깐 멈췄어요. 그런데 제목 부분을 손으로 가려 놓았더라고요. 제목을 먼저 보고 내용을 짐작하는 게 아니라 본문만 읽으면서 아래쪽에 한 줄을 적고 있었습니다. 뭘 쓰나 봤더니 지문 전체 내용을 자기 말로 짧게 정리해 둔 거였어요. 효자동 영어과외를 하면서 이런 식으로 보는 시간이 생긴 건가 싶었지만, 제가 따로 하라고 한 적은 없어서 조금 신기했습니다. 원래는 영어 지문을 읽고 답만 맞으면 바로 넘기는 편이었거든요. 제목을 가린 채 읽는 모습도 처음 봤고요. 며칠 지나 시험지를 정리하다가 예전에 풀었던 지문을 다시 꺼내 놓았는데, 이번에도 내용을 한 문장으로 줄여 적어 두었어요. 그리고 다시 볼 부분에는 작은 표시까지 해 놓았더라고요. 시험이 끝난 종이를 그냥 모아 두던 아이가 어디를 다시 봐야 할지 스스로 남겨 둔 점이 특히 눈에 띄었습니다.

수업 준비물을 챙기려고 책상 쪽을 보다가 독해 문제집이 펼쳐져 있는 걸 발견했어요. 시험 일주일 전이라 문제를 다시 풀고 있나 했는데, 정답 부분은 손으로 가려 둔 채 지문 안에서 근거가 되는 문장부터 찾고 있더라고요. 이전 같았으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 왜 그 답인지 확인하려는 모습이 먼저 눈에 들어왔습니다. 효자동 영어과외를 하면서 쓰던 문제집을 정리하는 날에도 비슷했어요. 새 문제집 첫 지문을 풀고 나서는 그냥 채점하지 않고, 정답을 가린 상태에서 관련 문장을 다시 찾아 표시해 두었더군요. 확인이 끝난 문제와 다시 봐야 할 문제를 나눠 놓은 것도 그때 알았습니다. 책상 한쪽에 두 종류로 나뉜 표시를 보니, 이제는 맞고 틀린 것만 보는 건 아니라는 생각이 들었어요.

영어를 시작할 때 부담이 컸고 첫 수업 전에는 수업 후 할 일을 따로 정리하지도 않았습니다. 그런데 효자동에서 수업을 몇 번 받은 뒤 선생님이 아이가 맞힌 문제도 다시 설명해보게 하며 자연스럽게 질문을 이끌어주셨고, 숙제 완료 여부뿐 아니라 수업 중 태도까지 부모에게 알려주셨습니다. 요즘은 아이가 먼저 복습하고, 제가 숙제를 매번 확인하지 않아도 되는 날이 늘었습니다.

다른 과목 일정이 겹쳐 영어 수업 시간이 줄어든 주에도 선생님은 효자동에서의 학교 일정과 제 컨디션을 부모님과 먼저 공유하며 공부 흐름을 조절해 주셨습니다. 새 학기에는 틀린 문제의 답만 확인하던 습관을 고치도록 이유를 함께 다시 살펴보고, 지루해하면 읽기와 문제풀이 순서도 바꿔 주셨습니다. 시험기간에도 부담 없이 이어가다 보니 한 활동이 길어져도 예전처럼 금방 하기 싫다고 하지 않게 됐습니다.

선생님은 평일 저녁 수업에서 오답을 모두 다시 시키기보다 먼저 볼 문제를 골라 주셨고, 다음 수업 전 틀린 문제를 한 번 더 살피는 습관이 생겼습니다. 수행평가 준비와 시험공부가 겹친 시기에 효자동에서 영어를 배우며, 아이는 긴 지문과 밀린 숙제만 보면 새 문제부터 풀어야 한다고 조급해했습니다.