효자동 전주기전여자고등학교 고3수학과외

수학 문제집을 펼쳐 보니 수열 문제 옆에 숫자가 한 줄로만 적혀 있지 않고, 항 번호와 값이 따로 나뉘어 있더라고요. 지나가다 잠깐 본 건데, 두 항 사이를 먼저 살펴본 흔적이 눈에 띄었어요. 새 학기 첫 시험을 앞둔 시기라 그런지 문제를 보는 순서가 예전과 달라 보였습니다. 예전에는 공부를 끝내고도 헷갈린 부분을 따로 남겨 두는 일이 거의 없었거든요. 그런데 이번에는 항 번호와 값을 구분해서 적은 뒤, 두 항 사이의 간격부터 확인하고 있었습니다. 효자동 수학과외라는 말을 찾아보던 때에도 이런 구체적인 장면을 보게 될 줄은 몰랐어요. 수학 수업이 없는 평일 저녁에는 다른 수열 문제를 풀고 나서도 번호와 값을 나누어 적어 두었어요. 확인하면서 남은 흔적을 지우지 않은 채 책을 덮어 둔 모습이 그대로 보였습니다.

오답이 몰려 있던 단원을 다시 펼쳐 보던 날, 아이가 틀린 문제를 새 종이에 유형별로 옮기지 않고 시험지 여백에 이유부터 적고 있더라고요. 제가 따로 시킨 것도 아닌데 어느 문제에서 막혔는지 원본을 보며 짧게 남겨 둔 모습이 낯설었어요. 효자동 수학과외를 알아보던 때부터 이런 장면을 유심히 보게 됐습니다. 예전에는 어려운 부분을 만나도 다음에 다시 볼 곳을 따로 표시하지 않고 그냥 넘기는 일이 많았거든요. 그런데 이번에는 틀린 이유가 적힌 곳을 기준으로 다시 확인할 부분을 찾고 있더라고요. 문제를 옮겨 정리하는 대신, 실제로 틀렸던 시험지에 바로 흔적을 남긴 점도 달라 보였습니다. 수업 전 질문할 내용을 확인할 때도 표시가 된 곳을 먼저 펼쳤는데, 그 자리에서 또 원래 시험지에 틀린 까닭을 짧게 적어 두었어요. 따로 만든 정리장보다 자신이 틀린 문제가 있는 종이를 다시 살피고 있었습니다.

주말에 시험 범위를 다시 펼쳐 놓았는데, 기하 문제를 그냥 처음부터 읽고 있지는 않더라고요. 필요한 조건만 골라 종이에 새 그림을 그리고, 그중 한 부분에만 체크를 한 뒤 자료를 덮었습니다. 예예전에는 공부를 끝내면서 그날 미처 확인하지 못한 내용까지 그대로 닫아 두는 일이 있었거든요. 단원평가를 본 날에도 비슷한 장면이 눈에 띄었어요. 공부를 마친 페이지에 문제 그림을 새로 그려 놓고, 글로 된 조건을 그림 옆에 다시 옮겨 적어 둔 거예요. 원래 있던 그림을 그대로 바라보는 대신, 필요한 정보만 따로 모아 풀이를 이어 간 흔적이 보였습니다. 효자동 수학과외 이야기를 나누며 봤던 여러 자료 중에서도, 이날은 그 한 페이지가 유난히 구체적으로 남았어요. 그 뒤 시험 범위를 확인할 때도 새로 만든 그림에서 필요한 부분만 짚고 넘어갔습니다. આખ.

수행평가 준비와 시험공부가 겹친 주간에도 효자동 수업에서는 아이의 실제 일정을 먼저 살펴 계획을 조절해주셨습니다. 설명을 들을 때만 이해하던 아이가 오답을 함께 다시 풀며, 막힌 문제도 중간에 포기하지 않고 끝까지 질문해보려는 모습이 조금씩 보였습니다.

주말마다 공부 계획은 세웠지만 실제 생활과 자주 어긋나 숙제를 미루곤 했습니다. 효자동 수업에서는 선생님이 정답을 재촉하기보다 풀이 과정을 말하게 하고, 막힌 부분을 차분히 다시 짚어 주셨습니다. 요즘은 아이가 할 분량을 직접 확인한 뒤 시작하고, 어려운 문제도 예전처럼 바로 포기하지 않아 공부 분위기가 한결 편해졌습니다.

주말마다 공부 계획을 세워도 예전에는 수업 내용을 자세히 말하지 않던 아이가, 요즘은 지난 숙제를 어떻게 풀었는지 먼저 이야기합니다. 선생님께서 막힌 문제의 정답보다 풀이 과정을 말하게 하고, 효자동 일정에 맞춰 오늘 할 일과 다음에 볼 내용을 나눠 주신 덕분인지 스스로 공부량을 확인하는 날이 늘었습니다.