완산구 전주고등학교 고2영어과외

친구와 공부하고 돌아온 아이가 가방을 내려놓자마자 수행평가 대본을 꺼내길래 조금 의외였어요. 같이 공부했다면 이제 쉬겠거니 했는데, 대본을 처음부터 보는 게 아니라 발음이 자꾸 걸렸던 문장에만 작은 표시를 해 두었더라고요. 옆에 있던 단어도 한두 개 적혀 있어서 무슨 부분이 어려웠는지 스스로 남겨 둔 모양이었고요. 완산구 영어과외를 하면서 대본을 보는 모습이 전과는 이전과 달라진 것 같았습니다. 평소 같았으면 틀린 발음이 있어도 그냥 한 번 읽고 넘어갔을 텐데, 그날에는 표시한 문장을 소리 내어 몇 번 되짚어 읽었어요. 주말에 교과서 다음 단원을 살펴볼 때도 비슷했어요. 긴 지문을 전부 반복한 게 아니라 막혔던 문장만 찾아 다시 읽고, 옆에 적어 둔 단어를 보며 발음을 고쳐 보더라고요. 책상 위에는 그 문장들만 골라 본 흔적이 남아 있었습니다.

책상 옆을 지나가다 펼쳐진 영어 교과서 한 페이지가 눈에 들어왔어요. 해석을 빼곡하게 적어 둔 것도 아니고, 본문 안의 연결어 몇 군데에만 동그라미가 쳐져 있더라고요. and나 but 같은 말보다 문장 흐름이 꺾이는 부분을 골라 표시해 둔 모양이었어요. 평소 같았으면 모르는 단어나 문장 밑에 줄부터 그었을 텐데, 전과 달라 보여서 잠깐 멈춰 봤습니다. 완산구 영어과외를 하면서 교과서를 다시 펼쳐 보는 일이 생긴 것도 전과는 다른 모습이었어요. 어느 날 새 단어 목록을 받아 온 뒤에는 단어 뜻부터 외우는 대신, 목록 옆에 글의 흐름을 바꾸는 연결어를 먼저 동그랗게 표시해 두었고요. 그러고는 “이 부분은 다음에 다시 볼 거야” 하면서 목록 중 한 군데에 작은 표시를 남겼습니다. 한꺼번에 다 하려 하기보다 다시 볼 곳을 스스로 정해 둔 게 눈에 남았어요.

완산구에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이가 부모가 재촉하지 않아도 수업 전 먼저 준비하고 틀린 문제를 다시 살펴보게 됐어요. 막히는 문제는 끝까지 이해하도록 기다려 주시고, 진도가 빨리 나간 날에는 복습 시간도 넉넉히 챙겨 주셨습니다. 학교 일정이 바쁜 주에는 아이가 직접 다음 수업 날짜와 숙제 양을 정해 보며 계획이 꼬여도 먼저 해결하려는 모습이 보입니다.

시험이 가까워지자 아이가 쉬운 문제도 답을 자꾸 바꾸고, 틀린 문제를 보면 금세 기분이 가라앉아 걱정이 됐습니다. 완산구에서 수업을 맡은 선생님은 새 단어만 외우게 하지 않고 예전에 배운 단어와 함께 다시 살펴보며, 부담스러워하는 오답은 쉬운 문제 사이에 넣어 차분히 풀게 했습니다. 요즘은 틀린 이유를 길게 쓰기보다 기억할 부분을 짧게 적고, 모르는 것은 수업에서 먼저 물어보려는 모습이 보여 마음이 놓입니다.

완산구에서 영어를 시작할 때 아이가 느끼는 부담이 커 보여 계획만 세워두고 제대로 실천하는지 확인하지 못했습니다. 수업 후 선생님께서 준비한 내용과 실제 학습 상황을 차분히 알려주시고, 시험 때 시간이 부족했던 이유도 함께 짚어 주셨습니다. 막히거나 집중이 흐려지는 날에는 활동을 바꿔 진행해 주신 덕분인지, 요즘은 수업 후반에도 스스로 집중을 이어가는 모습이 보입니다.