금암동 전북대학교사범대학부설고등학교 고3영어과외

금요일 밤 책상을 정리하다가 아이 영어책에서 지문 제목이 종이로 가려져 있는 걸 봤어요. 제목을 먼저 보고 대충 내용을 짐작하던 아이인데, 이번에는 본문만 읽고 아래쪽에 내용을 한 줄로 적어 두었더라고요. 무슨 뜻인지 물었더니 제목 없이 읽어 보려고 가려 둔 거라고 했습니다. 제가 시킨 건 아니어서 더 또렷하게 보였어요. 금암동 영어과외를 하면서 이런 식으로 읽어 보는 시간이 생긴 모양인데, 예전 같으면 해석한 문장을 길게 옮겨 적거나 답만 맞춰 보고 지나갔을 것 같거든요. 그런데 적어 둔 문장은 생각보다 짧았고, 지문에서 본인이 중요하다고 느낀 내용만 남겨 두었어요. 그 뒤 새로운 예문을 읽던 날에도 공책 한쪽에 내용을 한 줄로 정리해 두었는데, 이번에는 여러 설명을 덧붙이지 않고 딱 한 부분만 표시해 놨습니다. 예문 전체를 다시 쓰는 대신 핵심처럼 보이는 문장 하나만 남긴 게 아이답기도 하고, 전과는 전과 달라 보였어요.

수행평가 준비물을 챙기다가 교과서를 펼쳤는데, 문장 몇 군데에 색깔이 다르게 칠해져 있더라고요. 처음엔 그냥 눈에 띄는 부분을 표시했나 했는데, 살펴보니 같은 연결어가 들어간 문장들을 서로 다른 색으로 나눠 둔 흔적이었어요. 금암동 영어과외를 받으면서 교과서를 보는 방식이 조금 달라진 건가 싶었습니다. 원래 아이는 문장을 읽다가 모르는 단어가 나오면 그 부분만 체크하고 넘어가는 편이었거든요. 그런데 이번에는 연결어 앞뒤의 내용이 어떻게 이어지는지 생각하면서 표시한 모양이었어요. 수행평가 준비물보다 그 흔적이 더 눈에 띄었습니다. 얼마 뒤 모의고사 문제를 풀 때도 비슷한 장면이 보였어요. 연결어가 나오자 바로 답을 고르지 않고, 앞 문장과 뒤 문장의 흐름을 번갈아 읽더라고요. 문제를 다 푼 뒤에는 다음에 다시 볼 수 있게 그 부분에 작은 표시까지 해 두었습니다.

시험이 끝났으니 영어책은 한동안 안 볼 줄 알았는데, 저녁에 보니 틀린 지문 전체를 붙잡고 있지는 않더라고요. 아이가 막혔던 문장 두 개만 손가락으로 짚어 가며 다시 읽고 있었습니다. 답을 맞혔는지 보는 것보다 어디에서 멈췄는지가 궁금해진 모양이라 잠깐 옆에서 봤어요. 예전 같으면 틀린 문제 번호만 확인하고 지나갔을 텐데, 그날은 문장 안의 단어를 다시 살펴보더군요. 금암동 영어과외를 하면서 영어책을 펼치는 모습이 전과 달라졌다고 느낀 건 그 뒤였습니다. 다음 교재를 준비하던 날에도 처음부터 읽지 않고, 전에 이해가 끊겼던 문장부터 찾아보더라고요. 한참 들여다본 뒤에는 그 부분 옆에 작게 표시를 해 두고 책을 정리했습니다. 무심코 남긴 표시 하나였지만, 어디서 막혔는지 그냥 넘기지 않은 흔적이라 눈에 남았어요.

금암동에서 영어 과외를 시작한 초반에는 막힌 부분을 어떻게 설명해야 할지 몰라 숙제를 못한 날에도 조용히 넘어가려 했습니다. 선생님은 틀린 답부터 고치지 않고 왜 그렇게 생각했는지 차분히 물어봐 주셨고, 몇 번 수업한 뒤에는 아이가 먼저 “이 문제는 잘 모르겠어요”라며 수업 이야기를 꺼내기 시작했습니다.

금암동에서 영어 과외를 시작하고 두세 번 수업이 지나자, 시험이 다가올수록 틀린 답을 말할까 봐 한참 망설이던 아이의 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 시험 2주 전 학교 프린트와 교재를 함께 정리하고, 어려워하는 내용은 표현을 바꿔 차분히 다시 설명해 주셨습니다. 요즘은 영어 공부를 시작하면 자기 생각을 전보다 길게 말해 안심이 됩니다.

학기 초 금암동 영어과외를 시작했을 때 아이는 수업 전 단어를 소리 내어 읽는 것도 쑥스러워하고 영어책을 먼저 펼치려 하지 않았습니다. 선생님은 억지로 시키기보다 편하게 읽어 보게 하며, 시험기간에는 점수보다 반복해서 틀리는 단어를 따로 살펴 복습 방향을 알려 주셨습니다. 요즘은 아이가 준비할 단어를 스스로 확인하고 수업 피드백도 자연스럽게 받아들여 부모로서 안심이 됩니다.