동남구 천안중앙고등학교 고2영어과외

다음 날 시간표를 챙기려고 책상 주변을 정리하다가 채점한 영어 시험지가 인상에 남았어요. 답 번호 옆에 동그라미만 쳐져 있을 줄 알았는데, 지문 안 문장 몇 군데에 줄이 그어져 있더라고요. 무엇을 골랐는지보다 왜 그렇게 답했는지를 남겨 둔 모양이었어요. 동남구 영어과외를 하면서 이런 자료를 집에 가져오는 일이 전보다 눈에 띄었습니다. 그날은 표시가 꽤 많아서 어디가 헷갈렸는지 물어봤더니, 읽기는 했지만 확실히 확인하지 못한 부분에는 작은 표시를 따로 해 두었다고 하더군요. 그냥 맞았는지 틀렸는지만 보고 넘기던 아이였거든요. 다음 주 학교 숙제를 끝낸 뒤에도 그런 모습이 보였어요. 선택지에 먼저 시선이 가는 대신 본문에서 근거가 될 만한 문장을 찾아 표시하고, 자신 없는 부분에는 따로 흔적을 남겨 두었습니다. 시험지에서만 잠깐 한 행동은 아니었나 봐요.

친구와 같이 공부하고 돌아온 아이가 가방을 내려놓자마자 단어장을 펼치길래 무슨 숙제가 남았나 했어요. 그런데 마지막 장에 단어가 몇 개 적혀 있더라고요. 새 단어를 마구 써 놓은 게 아니라, 자꾸 철자가 헷갈리던 것만 골라 모아 둔 흔적이었어요. 예전 같으면 틀린 단어도 답만 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 자기 눈에 걸렸던 것들을 따로 남겨 둔 모양이었습니다. 동남구 영어과외를 하면서 단어장을 보는 모습도 조금 달라졌지만, 제가 더 눈여겨본 건 그 뒤였어요. 주말에 교과서 다음 단원을 다시 읽다가 비슷하게 헷갈리는 단어가 나오자, 그 부분만 마지막 장에 옮겨 적더군요. 옆에는 작은 글씨로 ‘순서 헷갈림’, ‘i가 두 개’처럼 왜 적었는지도 짧게 써 두었고요. 그냥 외우려고 채운 페이지가 아니라, 다음에 틀리지 않으려고 만든 자기 메모처럼 보여서 한참 들여다봤습니다.

방학 중 평일 오전에 책상 주변을 정리하다가 작은 메모 하나를 봤어요. 듣기 문제 번호가 여러 개 적혀 있길래 새로 공부할 목록인가 했는데, 옆에 재생할 부분까지 짧게 표시해 두었더라고요. 전에는 듣기에서 놓친 문제가 있어도 답만 맞춰 보고 지나가는 편이라 조금 의외였습니다. 동남구 영어과외를 하면서 쓰던 자료 사이에 끼워 둔 메모였어요. 그날 저녁에는 다음 시험 계획을 세우고 있길래 잠깐 봤습니다. 전체를 처음부터 다시 들으려는 게 아니라, 잘 안 들렸던 구간만 찾아볼 수 있도록 재생 위치를 따로 적어 두었더군요. 필요한 부분을 표시한 뒤에는 미련 없이 다음 일정으로 넘어갔고요. 전 같았으면 막연히 듣기 공부를 해야 한다고만 했을 텐데, 이번에는 본인이 놓친 곳을 찾아갈 표시부터 남겨 둔 모습이 기억에 남았습니다.

동남구에서 평일 저녁 영어 수업을 받으며 수행평가와 시험 준비를 함께 했습니다. 학교에서 돌아오면 막막했지만, 선생님이 수업 전 단어 숙제를 확인하고 틀린 문제는 정답보다 처음 생각이 어긋난 지점을 같이 찾아주셔서 공부 순서를 잡을 수 있었습니다. 이제는 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 왜 틀렸는지 스스로 다시 살펴보게 됐습니다.

학교 일정 때문에 평소보다 늦은 시간에 수업을 했는데도 선생님께서는 아이가 지치지 않도록 단어 숙제부터 차분히 확인해 주셨습니다. 동남구 집에서 수업 전 낯선 지문을 소리 내어 읽어 보며 아는 표현을 먼저 찾게 하니, 예전처럼 막막해하지 않고 답을 고른 뒤 근거 문장까지 다시 살피는 습관이 생겼습니다.

수행평가 준비와 시험공부가 겹치면서 아이가 긴 지문만 보면 시작 전부터 부담을 느꼈는데, 동남구에서 만난 선생님은 아이 성향을 살피며 차분하게 수업을 이끌어주셨습니다. 컨디션이 떨어진 날에는 오답을 전부 다시 풀게 하지 않고 우선 볼 문제를 골라주셨고, 지난 수업에서 틀린 문제를 다음 시간 전 한 번 더 확인하도록 도와주셨습니다. 덕분에 아이도 무리해서 새 문제만 찾기보다 필요한 부분을 스스로 돌아보게 됐습니다.