원주우산동 진광고등학교 고1영어과외
진광고등학교 고1영어과외, it이 가리키는 대상을 끝까지 추적한 독해 장면
첫 독해만으로도 대략적인 내용은 이해했지만, 진광고등학교 고1영어과외 학습에서 학생은 선택지를 고르기 전 문장 속 it이 무엇을 가리키는지 확인해야 했다. 문장 자체가 자연스럽게 읽힌다는 이유만으로 답을 정하면, 지시어의 대상과 문장 전체의 의미가 어긋날 수 있는 상황이었다.
선택지보다 먼저 확인한 앞뒤 문장
학생은 선택지를 바로 읽지 않고 it이 포함된 문장을 찾았다. 그런 다음 해당 문장만 떼어 해석하지 않고 앞뒤 두 문장을 함께 묶었다. it이 앞에서 언급된 구체적인 대상을 대신하는지, 아니면 특정 대상을 가리키지 않는 형식상의 주어인지 구분하려는 과정이었다.
처음에는 이런 표시가 비교적 잘 이루어졌다. 다만 비슷한 선택지가 두 개 남자, 표시한 내용을 실제 판단으로 연결하는 단계에서 다시 흔들렸다. 가까운 곳에 있는 표현을 우선 후보로 삼으려는 습관이 남아 있었기 때문이다.
가장 가까운 표현을 곧바로 선행사로 삼은 순간
실제 답안에서는 it과 가까운 명사를 선행 대상으로 잡았다. 그러나 그 연결은 단복수가 맞지 않았고, 해당 명사를 넣어 문장을 다시 읽었을 때 의미와 문맥도 자연스럽게 이어지지 않았다. 문장 안의 거리가 가깝다는 점만 확인한 채, 형태와 의미를 함께 검토하지 않은 것이 최초의 오류였다.
진광고등학교 고1영어과외에서는 정답을 먼저 제시하지 않고 학생이 자신의 판단 과정을 되돌아보게 했다. 학생은 문장 안에서 가능한 선행사 후보를 모두 표시한 뒤, 각각을 it과 연결해 보았다. 먼저 단복수가 맞지 않는 후보를 지우고, 남은 후보를 문맥에 대입해 의미가 이어지는지 확인했다. 마지막에는 앞뒤 문장과도 연결되는지 다시 읽으며 잘못된 대상을 제거했다.
가까운 표현인지보다 단복수, 의미, 문맥이 함께 맞는지를 확인한다.
가려진 선택지 앞에서 처음부터 다시 찾기
교정 뒤에는 이전 선택지를 모두 가리고, 소재와 표현이 다른 새로운 지문을 제시했다. 학생은 이번에는 it이 나온 문장부터 고르지 않고 앞뒤 내용을 먼저 읽었다. 그 안에서 가능한 대상을 직접 표시하고, 각 후보를 단복수와 의미에 대입한 다음 문맥상 연결되지 않는 표현을 지웠다.
교사의 힌트 없이 진행한 새 문제에서도 학생은 가장 가까운 명사를 바로 답으로 선택하지 않았다. 남은 후보를 문장에 넣어 읽고 앞에서 설명된 내용과 맞는지를 확인한 뒤, it이 가리키는 대상을 스스로 좁혀 갔다. 이번에는 선택지의 표현보다 지문 속 근거를 먼저 확인하는 방식으로 답을 결정했다.