소양로 춘천고등학교 고2영어과외
춘천고등학교 고2영어과외, do so의 대용 범위를 끝까지 확인한 풀이
두 선택지만 남은 순간, 학생은 익숙해 보이는 쪽에 표시하려다 잠시 멈췄다. 문제는 do so가 포함된 문장에서 so가 무엇을 가리키는지 판단하는 것이었고, 앞부분의 동사 한 단어만 연결할지 동사구 전체를 복원할지가 선택의 기준이 되어야 했다.
학생은 지시·대용 표현인 do so에 동그라미를 치고, 앞에 있는 선행 정보 후보까지 화살표로 연결했다. 그 결과 답안 후보를 두 개로 줄이는 데까지는 성공했다. 다만 두 후보 중 어느 하나가 앞선 동사구 전체를 대신할 수 있는지 판단하는 기준이 아직 충분히 정리되지 않아, 마지막에는 더 익숙해 보이는 표현을 선택했다.
익숙함이 아니라 대용 범위로 남은 답을 줄이기
춘천고등학교 고2영어과외에서는 이 선택 장면을 다시 펼쳐 놓고, do so를 단순히 앞의 동사와 연결하지 않도록 확인했다. do so를 앞 동사구 전체로 바꾸어 읽었을 때 문장의 행동이나 의미가 그대로 이어지는지를 비교하게 했다. 학생이 남긴 두 후보 옆에는 각각 O와 X를 표시했다. 앞 동사구 전체를 복원했을 때 의미가 유지되는 후보에는 O, 일부만 대체하게 되는 후보에는 X를 적어 마지막 선택을 스스로 제거하도록 했다.
이 과정에서 학생은 처음 고른 표현이 눈에 익어서가 아니라, 대용 범위를 끝까지 복원했을 때 조건을 충족하는지를 근거로 판단해야 한다는 점을 확인했다. 동그라미와 화살표로 선행 정보를 찾는 데서 멈추지 않고, 실제로 무엇이 대신되었는지 다시 써 보는 방식으로 판단 기준을 고정했다.
순서가 바뀌어도 같은 기준을 적용한 장면
마지막에는 앞서 보았던 답안 후보의 순서를 바꾼 새 문항을 제시했다. 이번에는 학생이 익숙한 위치나 표현에 먼저 반응하지 않고, do so를 앞 동사구 전체로 복원한 뒤 두 후보를 차례로 대조했다. 그리고 각 후보 옆에 O와 X를 직접 표시해, 전체 동사구의 의미를 대신할 수 있는 선택지만 남겼다.
춘천고등학교 고2영어과외에서 진행한 이 검산에서는 처음과 다른 순서의 후보 앞에서도 같은 대용 범위를 기준으로 판단했고, 더 익숙해 보인다는 이유만으로 답을 고르지 않았다.