원주 문막고등학교 고2영어과외
문막고등학교 고2영어과외, 긴 설명 속 지시어 대응 훈련
모의고사 지문에서 두 대상이 각각 길게 설명된 뒤 the former와 the latter가 등장하자 학생은 선택지 두 개를 남겨 두었다. 세부 정보가 많아 앞뒤 내용을 다시 찾는 데 집중했지만, 지시어가 어느 대상을 가리키는지 판단하는 기준은 아직 표현의 변화에 따라 흔들리고 있었다.
문장 번호를 표시했지만 남은 문제
학생은 첫 독해에서 두 대상의 설명이 시작되는 문장과 지시어가 나온 문장 번호를 문제 옆에 적었다. 구조상 앞의 대상과 뒤의 대상을 구분하고 있다는 점은 확인됐지만, 본문과 선택지의 표현이 달라지면 같은 대응 관계를 즉시 연결하지 못했다.
실제 답안에서는 선택지에 나온 바뀐 표현을 본문의 표현과 따로 이해했다. 그 결과 앞서 설명된 대상과 뒤에서 설명된 대상의 의미가 바뀌었는데도 이를 알아채지 못해, 내용이 어긋난 후보를 지우지 못했다.
표현을 바꾸어 다시 대응하기
문막고등학교 고2영어과외에서는 이 오류만 바로잡기 위해 선택지의 표현을 본문에 나온 의미로 다시 바꾸어 적게 했다. 그런 다음 두 설명을 각각 표시하고, the former는 먼저 제시된 대상에, the latter는 나중에 제시된 대상에 연결되는지 직접 선을 그어 확인했다. 단어 모양이 달라도 대상의 순서와 의미가 유지되는지를 대조하게 한 것이다.
문막고등학교 고2영어과외에서 같은 방식으로 몇 개의 선택지를 검토한 뒤, 학생은 표현 자체를 외우기보다 두 대상의 제시 순서와 선택지의 의미를 맞춰야 한다는 판단 기준을 사용했다.
다른 사례에서 혼자 세운 풀이 순서
마지막에는 문장 배치와 사례가 달라진 새 문제를 제시했다. 학생은 먼저 두 대상의 설명이 끝나는 지점을 표시하고, 앞서 나온 대상과 뒤에 나온 대상을 각각 짧게 요약했다. 이후 지시어가 포함된 선택지를 본문 의미로 바꾸어 적은 뒤, 앞 대상과 뒤 대상 중 어느 쪽과 의미가 일치하는지 스스로 대조했다. 표현이 달라진 선택지에서도 의미가 뒤바뀐 후보를 독립적으로 제외하고 답을 결정했다.