원주 문막고등학교 고1영어과외
문막고등학교 고1영어과외, them이 가리키는 대상을 찾아가는 지문 읽기
교과서 원문을 바꾼 내신 문항에서 학생은 them이 무엇을 가리키는지 찾아야 했다. 문장 안에 복수로 보이는 표현이 여러 개 있어, 단순히 앞에서 가장 가까운 말을 고르는 방식으로는 답을 확정하기 어려운 상황이었다. 이번 문막고등학교 고1영어과외 학습에서는 지시어가 연결되는 대상을 문장 전체에서 추적하는 과정을 실제 풀이에 적용했다.
가까이 있다는 이유만으로 고른 선행사
학생은 먼저 풀이 여백에 ‘them이 가리키는 목적어 대상 추적’을 확인 항목으로 적었다. 이후 them 앞에 나온 표현들을 하나씩 찾아 후보로 표시했다. 이 방법은 판단의 근거를 남기는 데는 도움이 되었지만, 실제 지문에서는 가장 가까운 표현을 먼저 선행 대상으로 정하고 빠르게 넘어가는 불안정성이 남아 있었다.
그 문제가 처음 드러난 곳은 them과 가장 가까운 복수 표현을 연결한 순간이었다. 학생은 거리가 가깝다는 이유로 그 말을 선행사처럼 잡았지만, 단복수 관계가 맞지 않았고 해당 대상이 문맥상 어떤 행동의 목적어가 되는지도 자연스럽지 않았다. 즉, 단어 사이의 거리만 확인한 탓에 문장 의미와 지시 관계가 어긋난 연결을 만들었다.
선행사 후보를 지우며 연결을 검산하다
오답과 지문 근거를 나란히 놓고, 학생은 them 앞에서 가능한 후보를 모두 표시했다. 그런 다음 후보마다 세 가지를 차례로 확인했다.
- them과 수가 맞는가
- 문장에서 가리킬 수 있는 대상인가
- 앞뒤 내용에 넣었을 때 의미가 자연스러운가
가장 가까운 표현이라도 단복수나 의미가 맞지 않으면 지웠고, 남은 후보를 문장에 다시 넣어 읽었다. 이 과정을 거치자 지시어의 위치만 보는 대신, 문법적 형태와 내용의 연결을 함께 검산하게 되었다.
가까운 말부터 확정하지 말고, 가능한 대상을 모두 표시한 뒤 수와 의미와 문맥을 차례로 확인한다.
문막고등학교 고1영어과외에서 이 원리를 정리한 뒤, 학생은 같은 지문을 반복해서 푸는 대신 문장 배치가 달라진 새 문제를 받았다. 이번에는 them 앞에 후보가 바로 붙어 있지 않고, 중간에 다른 문장이 삽입되어 있었다. 학생은 먼저 them을 표시하고 앞부분의 복수 명사들을 찾아 후보를 나눈 뒤, 각각을 대입해 단복수와 의미를 확인했다. 가장 가까운 표현은 문맥상 제외하고 다른 후보를 남긴 다음, 그 대상이 문장 전체의 내용과 맞는지 스스로 판단해 답을 골랐다. 이처럼 문막고등학교 고1영어과외 학습의 마지막에는 달라진 문장 배치에서도 지시어의 대상과 풀이 순서를 학생이 직접 세웠다.