대전동구 대전가오고등학교 고1영어과외

모의고사를 치른 다음 날 아침, 식탁에 앉아 있던 아이가 문법 문제를 다시 펼쳐 놓았어요. 틀린 답 옆에 규칙 이름을 적어 둔 게 아니라, 문장 안에서 형태가 달라지는 부분에 줄을 긋고 있더라고요. 어디가 헷갈렸는지 물어보니 “여기 뒤에 뭐가 오느냐에 따라 달라져” 하면서 표시한 곳을 손가락으로 짚었습니다. 평소 같았으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 문장 전체를 다시 읽는 모습이 조금 달랐어요. 대전동구 영어과외를 하면서 준비하던 학교 수행평가 자료를 꺼내 놓았을 때도 비슷했습니다. 문법 형태가 바뀌는 위치부터 찾아 동그라미를 치고, 옆 여백에 다음에 볼 부분까지 짧게 적어 두었어요. 제가 보라고 한 것도 아닌데 자기 기준으로 다시 볼 자리를 정해 둔 게 신기했습니다. 수행평가 준비를 하면서도 제일 먼저 그 표시부터 확인하더군요.

가방을 정리하라고 방에 들어갔는데, 숙제한 영어 지문을 다 끝낸 뒤에도 공책을 펴고 있더라고요. 채점은 이미 한 것 같아서 무슨 일인가 봤더니, 해석이 매끄럽지 않았던 문장 하나를 다시 적어 보고 있었습니다. 평소 같으면 답이 맞는지만 보고 넘어갔을 텐데, 그 문장은 처음에 자신이 어떻게 해석했는지와 다시 읽은 뒤 어색하다고 느낀 부분을 나란히 남겨 두었어요. 대전동구 영어과외를 하면서부터인지 이런 식으로 한 문장을 그냥 지나치지 않는 모습이 가끔 보입니다. 새 본문을 펼쳐 놓은 날에도 비슷하게 멈춰 있길래 살펴보니, 문장 아래에 처음 떠올린 뜻과 다시 읽고 고친 부분을 함께 써 두었더군요. 정답을 베껴 둔 게 아니라 자기가 어디에서 막혔는지 남겨 놓은 점이 전과 달랐습니다. 그날에는 공책 한쪽에 같은 문장이 두 번 적혀 있던 게 유난히 또렷하게 보였어요.

주말 늦은 오후에 지나가다 책상 위 영어 교재가 인상에 남았어요. 아이가 금방 덮을 줄 알았는데, 한 표현 앞에 포스트잇을 붙이고 거기에 모르는 표현 하나만 적어 두었더라고요. 길게 정리한 것도 아니고, 나중에 다시 볼 수 있게 짧게 남겨 둔 모습이 꽤 낯설었습니다. 대전동구 영어과외를 하면서 교재를 보는 시간이 이전과 달라진 건가 싶었어요. 며칠 지나 독해 문제를 풀고 난 뒤에도 비슷한 흔적을 봤습니다. 문제를 채점하고 끝낸 게 아니라, 뜻이 바로 떠오르지 않았던 표현 옆에 작은 표시를 해 두었더군요. 다음에 볼 곳을 따로 찾아 헤매지 않도록 표시가 꽤 분명했어요. 평소 같았으면 모르는 표현도 그냥 지나갔을 텐데, 이제는 다시 확인할 대상을 자기 손으로 남겨 두는 모습이 보였습니다.

선생님은 수업이 잘 풀리지 않는 날에도 마지막에 제가 해낸 부분을 차분히 정리해 주셨고, 주말 오전에는 부모님 도움 없이 준비물을 챙길 수 있게 일정도 맞춰 주셨습니다. 영어 공부를 한동안 쉬었다가 대전동구에서 다시 수업을 시작했는데, 처음엔 맞힌 문제도 풀이가 불안해 다시 보지 않고 넘기곤 했습니다. 요즘은 평일 저녁 영어 공부를 해야 하는 일로만 여기지 않고, 틀린 문제도 편하게 다시 살펴보게 됐습니다.

어려운 문제가 나와도 곧바로 포기하지 않도록 차근차근 질문하게 하고, 학교 진도가 느린 날에는 복습과 숙제를 나누어 진행했습니다. 대전동구에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이가 숙제량이 많다고 먼저 말한 날 선생님께서 학교 일정과 진도를 다시 살펴 계획을 조정해 주셨습니다. 수업 후에는 준비물과 할 일을 스스로 챙기며, 결석이나 일정 변경으로 밀린 공부를 한꺼번에 하려는 모습도 줄었습니다.

대전동구에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 아이는 어려운 지문을 만나면 전부 해석해야 마음을 놓고, 숙제 부담도 혼자 참고 있었습니다. 선생님은 지난 수업 내용을 짧게 확인한 뒤 새 내용을 설명하고, 막히는 부분은 편하게 질문하도록 기다려 주셨습니다. 한 학기를 마칠 무렵에는 평일 저녁에도 제가 재촉하지 않아도 먼저 수업과 숙제를 준비하고, 힘든 점을 부모에게 자연스럽게 이야기했습니다.