죽동 유성여자고등학교 고2영어과외
유성여자고등학교 고2영어과외, 흩어진 단서로 대명사 어법 판단하기
고난도 어법 문제에서 학생은 한정어와 예외 조건이 포함된 긴 문장을 읽으며 대명사의 형태가 앞선 명사와 맞는지 확인해야 했다. 정답을 고르는 과정에서 학생은 기준이 되는 표현과 그와 반대되는 단서를 각각 찾아 밑줄을 그었다.
하지만 필요한 정보가 한 문장 안에 모여 있지 않고 여러 문장에 나뉘어 있었다. 학생은 각각의 단서는 찾았지만, 어떤 선행사를 가리키는지와 그 선행사의 수·성·인칭이 무엇인지 연결하는 데 시간이 걸렸다. 결국 일부 문장의 근거만 반영해 대명사의 형태가 맞는다고 판단했고, 다른 문장에 제시된 조건과 충돌하는 선택지를 남겼다.
단서를 따로 찾는 것에서 연결하는 것으로
유성여자고등학교 고2영어과외에서는 틀린 선택지를 다시 보며 새로운 문법 내용을 추가하지 않고, 처음 놓친 연결 과정만 다뤘다. 학생은 흩어진 근거 문장을 한곳에 옮겨 적은 뒤, 선행사에서 대명사로 화살표를 그렸다. 그 옆에 선행사의 수·성·인칭을 적고, 한정어와 예외 조건이 그 판단을 제한하는지 표시했다.
이렇게 정리하자 학생은 단서가 등장한 순서대로 일부만 반영하지 않고, 여러 문장의 정보를 하나의 판단 묶음으로 확인할 수 있었다. 유성여자고등학교 고2영어과외에서의 교정은 대명사 규칙을 넓히는 방식이 아니라, 처음 답안에서 빠뜨린 근거를 선행사와 직접 연결하는 훈련으로 진행됐다.
조건이 달라진 문장에서의 독립 확인
이후에는 소재와 문장 구조가 달라지고 세부 정보가 더 많은 어법 문제를 제시했다. 학생은 먼저 대명사가 가리키는 선행사를 표시하고, 관련 문장에 흩어진 수·성·인칭 정보를 한곳에 모았다. 이어 한정어와 예외 조건을 대조한 뒤, 화살표로 연결한 모든 근거가 선택지와 일치하는지 확인했다.
이번에는 일부 단서만으로 판단하지 않고 여러 문장의 정보를 끝까지 묶어 검토했으며, 선행사와 대명사의 수·성·인칭이 맞지 않는 선택지를 스스로 제외했다. 유성여자고등학교 고2영어과외에서 확인한 것은 새 문법이 아니라, 조건이 달라져도 같은 선행사 연결 기준을 혼자 유지하는 과정이었다.