죽동 유성여자고등학교 고2영어과외

책상 위 독해 문제집이 펼쳐져 있길래 숙제했나 보다 하고 지나치려 했어요. 그런데 답 부분을 손으로 가려 놓고, 지문 안에서 문장 하나를 찾아 연필로 살짝 밑줄 긋고 있더라고요. 평소라면 보기에서 답만 맞춰 본 뒤 바로 넘겼을 텐데, 그날은 왜 그 답인지 먼저 확인하는 모습이 낯설면서도 인상에 남았습니다. 죽동 영어과외를 받으면서부터인지, 제가 따로 보라고 한 것도 아닌데 막히는 문장 옆에는 작은 물음표도 남겨 두었어요. 책을 치우기 전에 물어보니 “이 문장은 다음에 물어보려고” 하길래 더 이상 말을 붙이지 않았습니다. 단어시험을 준비하던 밤에도 비슷했어요. 단어 뜻만 외우는 줄 알았는데, 문제의 정답을 가린 채 그 단어가 들어간 문장을 다시 찾아보고 있었습니다. 질문할 곳은 지우지 않고 그대로 둔 채 책을 정리하는 걸 보니, 이제는 모르는 부분을 그냥 지나치지는 않는구나 싶었어요.

방에 잠깐 들어갔다가 아이 책상 위 영어 문장에 연필 표시가 여러 개 있는 걸 봤어요. 처음엔 그냥 해석하다가 밑줄을 친 줄 알았는데, 같은 문장을 끊어 읽는 자리를 두 군데 다르게 나눠 놓았더라고요. 한 번 읽고 끝내지 않고 어디에서 나누면 뜻이 더 잘 들어오는지 비교한 모양이었어요. 이전 같았으면 모르는 단어에만 동그라미 치고 넘어갔을 텐데, 문장 전체를 다시 본 흔적이라 조금 의외였습니다. 죽동 영어과외를 하면서 책상에 영어 지문이 놓여 있는 날이 많아졌는데, 단어시험을 준비하던 밤에도 비슷한 표시가 인상에 남았어요. 이번에는 긴 문장을 앞부분과 뒷부분으로 나눈 자리가 처음과 달랐고, 옆에는 작은 물음표도 남아 있었습니다. 제가 물어보니 “여기서 끊으면 뒤 문장이 더 헷갈려”라고 하더군요. 답을 적어 둔 게 아니라, 아직 궁금한 부분을 그대로 표시해 둔 모습이 기억에 남았어요.

출력해 둔 영어 자료를 정리하려다가 아이가 한 페이지를 꽤 오래 보고 있길래 무슨 일인가 했어요. 단어장처럼 뜻만 찾아보는 줄 알았는데, 모르는 단어가 들어간 문장과 그 앞뒤 문장까지 같이 읽고 있더라고요. 죽동 영어과외 자료를 보면서도 예전처럼 단어 옆에 적힌 뜻만 확인하는 모습은 아니었습니다. 제가 무슨 단어냐고 묻자 “이 문장에서는 다른 뜻일 수도 있잖아”라고 하길래 잠깐 지켜봤어요. 서술형 숙제를 쓰던 날에도 비슷했어요. 답부터 적지 않고 문장 앞뒤를 먼저 훑어본 다음, 모르는 단어가 어떤 의미인지 범위를 좁혀 가더군요. 그리고 헷갈렸던 부분에만 연필로 짧게 표시해 두었습니다. 전에는 모르는 단어가 나오면 바로 사전부터 찾거나 빈칸처럼 넘기는 경우가 많았는데, 이번에는 문장 안에서 뜻을 찾아보려는 모습이 눈에 남았어요.

죽동에서 영어 과외를 받는 아이가 주말 숙제를 일요일 밤에 몰아 하곤 했는데, 학교 일정으로 늦어진 날에도 선생님은 무리하게 진도를 재촉하지 않고 남은 분량을 함께 정리했습니다. 시험 2주 전부터는 공부 계획을 스스로 확인하고, 수업 끝에는 숙제보다 틀린 문제를 다시 보는 습관이 생겨 포기하지 않고 차분히 마무리합니다.

방학 첫 주, 영어 수업을 시작했을 때는 모르는 단어 하나만 나와도 한참 멈춰 있곤 했습니다. 죽동에서 수업을 받으며 선생님은 답을 재촉하지 않고 뜻을 여러 상황에 연결해 설명해 주셨고, 평일 저녁 수업 뒤에는 배운 내용을 짧게 함께 돌아봤습니다. 숙제 확인 때 단어 공부량도 부모인 저와 아이에게 맞게 조절해 주셔서, 몇 번 지나자 아이가 단어 공부가 싫다는 말을 덜 하게 됐습니다.

아이가 숙제량이 많다고 먼저 말해 걱정했는데, 선생님께서 죽동 수업에서 학교 진도와 아이의 컨디션을 살펴 분량을 나눠 주셨습니다. 시험을 2주 앞두고 일정이 바뀌었을 때도 계획을 바로 조정하고, 새 진도 대신 복습과 밀린 숙제를 차분히 정리해 주셨어요. 시험 전 어려운 문제를 보고도 “너무 어렵다”고 단정하던 아이가 이제는 먼저 질문하며 준비하는 모습이 보입니다.