관저동 서일여자고등학교 고3영어과외
서일여자고등학교 고3영어과외, 떨어진 문단의 의미상 주어 연결하기
서일여자고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 앞 문단과 뒤 문단의 핵심 문장을 각각 이해한 뒤에도 답안을 확정하지 못했다. 두 문단이 서로 다른 역할을 하고 있어, 준동작의 주체가 문장 전체의 주체와 어긋나는지 판단하려면 멀리 떨어진 근거를 하나로 묶어야 하는 지문이었다.
처음 학생은 앞 문단의 결론과 뒤 문단의 첫 판단을 나란히 옮겨 적었다. 앞뒤 관계를 표시하며 연결하려 했지만, 문단 사이의 거리가 길어질수록 어떤 기준으로 두 내용을 이어야 하는지 유지하는 속도가 떨어졌다.
결국 실제 답안에서는 앞 문단과 뒤 문단을 각각 별개의 주장으로 처리했다. 두 문단의 내용을 이해하지 못한 것이 아니라, 준동작의 의미상 주체와 문장 주체 사이의 관계를 확인해야 하는 장거리 연결을 중간에서 끊어 읽은 것이다.
끊어진 근거를 다시 한 줄로 잇다
교정할 때는 다른 문법 내용을 덧붙이지 않고, 바로 그 연결만 다시 확인했다. 학생은 서로 떨어진 두 문단에서 핵심 문장을 한 줄씩 옮겨 적은 뒤, 앞 문단의 결론이 뒤 문단의 판단을 어떻게 받쳐 주는지 화살표로 표시했다. 두 문장을 별개의 주장으로 두지 않고 하나의 논리로 이어 보자, 준동작의 주체와 문장 주체가 충돌하는지 판단할 근거가 같은 선 위에 놓였다.
이후 서일여자고등학교 고3영어과외에서 제시한 새 지문은 소재와 문단 배치가 달랐고, 핵심 근거도 서로 떨어져 있었다. 학생은 먼저 한 문단의 결론을 표시한 다음 뒤쪽 문단에서 그 결론을 이어받는 판단을 찾아 두 문장을 화살표로 연결했다. 앞 문단의 내용과 뒤 문단의 판단을 따로 남겨 두지 않고, 준동작의 의미상 주체가 문장 주체와 맞물리는 근거를 직접 대조해 답을 확정했다.