월평동 서대전고등학교 고3영어과외
서대전고등학교 고3영어과외에서 낯선 어법 표현을 판단한 과정
서대전고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 교과서와 부교재 표현을 바꿔 만든 내신 어법 문항을 풀다가 선택지 두 개를 남겼다. 변형된 문장이 원문과 거의 겹치지 않자, 문장 속 지각동사 뒤 표현이 나타내는 사건의 양상보다 익숙한 원문 단어가 선택지에 남아 있는지를 먼저 확인했다. 결국 원문과 표면적으로 비슷한 선택지를 골랐지만, 실제 문맥에서 어떤 일이 일어나는지를 설명하지 못했다.
익숙한 표현이 사라졌을 때 드러난 판단의 흔들림
처음 풀이에서 학생은 원문과 직접 대조하지 않고 지각동사 뒤에 놓인 표현의 의미 역할을 따로 표시했다. 사건을 전체적으로 인식하는지, 진행되는 장면을 보는지, 이미 이루어진 상태를 보는지 구분하려 했지만, 낯선 표현 앞에서는 그 판단을 끝까지 밀고 가는 확신이 낮았다. 그래서 답안에서는 의미 역할보다 원문과 겹치는 단어를 더 크게 반영했고, 문맥의 사건 양상과 맞지 않는 선택지를 남겼다.
단어가 아니라 기능을 다시 연결한 순간
서대전고등학교 고3영어과외에서는 틀린 선택지를 다시 고르지 않고, 학생이 답안에서 의존했던 원문 단어를 가린 채 지각동사 뒤 표현의 기능만 남겼다. 학생은 각 기능을 원인·대조·제한·평가와 같은 역할어로 바꾸어 적고, 그 역할이 선택지의 의미와 어떻게 이어지는지 다시 연결했다. 표면적으로 같은 단어가 있는지를 비교하는 대신, 문맥에서 해당 표현이 맡은 기능과 사건의 양상을 대조하자 처음 선택한 답이 왜 어긋났는지 확인할 수 있었다.
이후 원문과 겹치는 단어가 거의 없는 새로운 변형 문항이 제시되었다. 학생은 이번에는 원문을 찾으려 하지 않고 지각동사 뒤 표현이 드러내는 기능을 먼저 표시했다. 이어 각 선택지가 나타내는 의미를 원인·대조·제한·평가의 역할로 나누어 연결하고, 사건이 전체로 인식되는지 진행 중인지 이미 이루어진 상태인지까지 문맥에 맞춰 대조한 뒤 답을 골랐다.