갈마동 대전둔원고등학교 고3영어과외
대전둔원고등학교 고3영어과외에서 남은 두 선택지를 가른 수 일치 판단
대전둔원고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 수능형 어법 문항의 마지막 두 후보를 남겨 둔 채 답안을 확인했다. 첫 답안에서는 문장의 결론을 직접 이끄는 주어보다 그 주어를 둘러싼 보조 설명에 더 큰 비중을 두어, 실제 결론과 맞지 않는 후보를 남겼다.
처음 지문을 읽을 때 학생은 핵심 문장 두 곳에 번호를 붙이고 서로 어떤 관계인지 화살표로 연결했다. 관련 단서는 찾아냈지만 여러 근거 중 무엇을 최종 판단의 중심에 놓을지는 아직 일정하지 않았다. 그래서 문장 안에서 길게 이어진 수식 부분이 눈에 들어오자, 그 내용을 실제 주어처럼 받아들인 채 동사의 수를 결정했다.
답안에서 드러난 한 지점
학생의 문제는 근거를 찾지 못한 것이 아니었다. 실제 주어와 그 주어를 꾸미는 설명을 분리하지 않은 상태에서, 보조 설명의 형태를 핵심 근거보다 크게 반영한 것이었다. 그 결과 문장의 결론과 직접 이어지는 후보가 아니라, 주변 설명과만 맞아 보이는 후보를 선택지에 남겼다.
대전둔원고등학교 고3영어과외에서는 이 오류가 난 문장만 다시 펼쳐 놓고, 학생이 표시한 내용을 핵심 근거와 보조 설명 두 칸으로 나누어 옮겼다. 이어 결론과 바로 연결되는 쪽에만 표시를 남기고, 수식어에 해당하는 부분은 최종 판단에서 제외했다. 두 칸을 대조한 뒤 학생은 처음 선택을 다시 판정하며 실제 주어에 맞춰 동사의 수를 확인했다.
이후 소재와 핵심어가 달라진 새 지문이 제시되자 학생은 먼저 문장 안의 실제 주어와 주변 수식 부분을 나누어 표시했다. 이어 결론과 직접 연결되는 근거만 남겨 동사의 수를 판단했고, 보조 설명에 끌리지 않은 채 처음부터 답을 결정했다.