봉선동 문성고등학교 고2영어과외

숙제 제출을 앞둔 날이라 교과서를 챙겨 주려고 펼쳤다가 한 페이지에서 손이 멈췄어요. 본문 전체에 해석을 적어 둔 것도 아니고, 문장 사이의 연결어에만 동그라미가 여러 개 그려져 있더라고요. however나 therefore처럼 흐름이 꺾이거나 이어지는 말만 골라 표시해 둔 모습이었어요. 봉선동 영어과외를 알아보면서도 이런 부분을 따로 볼 줄은 몰랐습니다. 그냥 눈에 띄는 단어를 표시한 건가 싶어 옆에 적힌 문장을 잠깐 읽어 봤는데, 표시 뒤에 이어지는 내용의 방향을 따라가려 한 흔적처럼 보였어요. 해석을 길게 써 놓는 대신 본문이 어떻게 넘어가는지 먼저 살핀 것 같았습니다. 며칠이라는 표현을 굳이 의식하지 않아도 알 수 있었던 건, 영어 수업이 없는 평일 저녁에도 같은 장면이 다시 보였기 때문이에요. 다른 페이지를 펼쳐 놓고도 흐름이 바뀌는 연결어에 먼저 동그라미를 치고 있더군요. 확인한 흔적을 지우지 않은 채 그대로 책을 덮는 모습이 조용히 남았습니다.

듣기 파일을 다시 찾느라 책상 주변을 살피던 저녁, 영어 지문 한 장이 인상에 남았어요. 제목 부분은 접어 가려 놓고 본문만 읽은 뒤, 아래쪽에 내용을 한 줄로 적어 두었더라고요. 제목을 보고 대충 짐작하기보다 글 자체를 먼저 정리해 보려 한 것 같아 잠깐 멈춰서 보게 됐습니다. 봉선동 영어과외를 하면서 이런 식으로 지문을 남겨 둔 건 처음 본 듯해요. 길게 쓴 것도 아니고 짧은 문장 하나였는데, 아이가 읽은 내용을 자기 말로 붙잡아 두려 했다는 점이 전과는 달랐어요. 듣기 파일만 찾고 지나갈 줄 알았는데 그 종이를 따로 펼쳐 둔 것도 의외였고요. 얼마 후 새로운 수행평가 대본을 받아 왔을 때도 비슷했습니다. 대본을 읽고 난 뒤 여백에 내용을 한 줄로 줄여 적었고, 마지막에는 다음에 이어서 볼 곳을 표시해 두었어요. 다음에 어디부터 하면 되는지 본인이 남겨 둔 표시라서, 그 부분이 유난히 눈에 남았습니다.

저녁을 먹고 방에 들어갔더니 아이가 영어 지문을 펼쳐 놓고 있더라고요. 틀린 문제를 처음부터 다시 보는 줄 알았는데, 지문 전체는 건드리지 않고 자기가 막혔던 두 문장에만 눈길을 주고 있었어요. 손가락으로 문장을 짚어 가며 한 번 읽고, 다시 앞부분으로 돌아가더군요. 봉선동 영어과외를 하면서 이런 식으로 보는 시간이 생긴 건지, 따로 다시 읽으라고 한 적이 없어서 조금 의외였습니다. 원래는 답만 맞춰 본 뒤 지문을 통째로 넘기는 편이라 특정 문장만 붙잡고 있는 모습이 낯설었어요. 며칠 지나 다음 수업 때 물어볼 내용을 정리하던 밤에도 비슷했습니다. 질문을 적다가 이해가 끊긴 문장을 먼저 찾아 다시 확인하고, 관련된 부분만 남겨 자료를 간단히 추려 두었어요. 예전 같으면 궁금한 곳이 많다며 지문 전체를 다시 펼쳤을 텐데, 그때는 어디에서 막혔는지부터 찾아보고 있었습니다.

봉선동에서 아이 영어를 맡기며 가장 먼저 느낀 변화는 공부를 미루던 아이가 정해진 날 먼저 책상에 앉기 시작한 점입니다. 수업 중 막히면 “난 영어를 못해”라고 하던 아이에게 선생님은 틀린 문제를 함께 다시 보고, 숙제 뒤에는 빠진 페이지까지 차분히 확인해 주셨습니다. 학교 일정이 바뀐 주에도 계획을 유연하게 조정해 주셔서 아이도 덜 부담스러워했습니다.

봉선동에서 영어 수업을 받으며 처음에는 준비한 내용을 펼쳐도 초반 긴장이 쉽게 풀리지 않았습니다. 선생님은 맞힌 문제 중 풀이가 불안했던 것부터 차분히 짚어 주시고, 다음 수업에 볼 부분도 함께 정해 주셔서 부담이 줄었습니다. 시험기간에는 전날까지 무리하지 않도록 남은 내용을 정리해 주셔서 이제는 스스로 공부량을 조절하려고 합니다.

봉선동에서 주말마다 공부를 지켜보면 아이가 수업 시작은 잘해도 끝까지 집중하지 못하고, 숙제 중 답지를 먼저 보려는 때도 있었습니다. 선생님께 설명을 다시 부탁드린 날부터는 답을 바로 확인하기보다 문제를 다시 읽게 하고, 수업 끝에는 지난 교재와 오답을 함께 살펴보며 시험 계획을 스스로 확인하도록 도와주셨습니다. 요즘은 시험이 끝난 뒤에도 틀린 문제를 한 번 더 보는 모습이 보여 만족스럽습니다.