삼각동 국제고등학교 고1영어과외
국제고등학교 고1영어과외, 실험 글의 절차와 결과를 구분해 제목 고르기
국제고등학교 고1영어과외에서 학생이 만난 문제는 실험을 다룬 글의 제목을 고르는 일이었다. 두 후보가 모두 그럴듯해 보였지만, 정답에 가까운 제목은 실험의 결과보다 절차를 중심으로 설명하는 글의 범위를 담아야 했다. 일부 문장과만 맞는 제목을 고르는 것이 아니라 글 전체가 무엇을 말하는지 판단해야 하는 상황이었다.
보기의 주어와 조건만으로는 후보가 줄어들었지만
학생은 처음에 각 제목 보기에서 주어, 대상, 조건을 나누어 표시했다. 이 작업으로 글의 실험 대상과 진행 방식에 맞지 않는 후보를 먼저 지울 수 있었다. 그러나 두 제목이 남자 어느 쪽이 글 전체를 설명하는지는 아직 분명하지 않았다. 절차를 언급한 문장만 찾아 제목과 연결했기 때문에, 결과와 결론까지 포함한 글의 범위를 다시 비교해야 했다.
본문 일부에 맞는 제목을 남긴 순간
문제 형식이 바뀌어 제목의 표현이 낯설게 제시되자 학생은 앞서 표시한 단어를 중심으로 판단했다. 그 결과 본문 중간의 실험 과정에는 들어맞지만, 글의 결론이나 전체 전개까지 설명하지 못하는 제목을 남겼다. 제목이 특정 부분을 정확히 가리킨다는 점과 글 전체의 중심 내용을 포괄한다는 점을 구분하지 못한 것이 첫 오류였다.
교정할 때는 기존처럼 보기부터 좁히지 않고, 먼저 제목이 요구하는 조건을 다시 적었다. 이어서 서론에서 제시한 대상, 본론에서 설명한 절차, 결론에서 드러난 핵심을 각각 한 줄로 정리했다. 학생은 각 제목 옆에 세 부분 중 무엇을 설명하는지 표시하고, 한 부분만 담은 제목은 지웠다. 이렇게 하자 절차를 다루더라도 결과와 결론을 빠뜨린 후보는 글 전체의 제목이 될 수 없다는 점을 직접 확인했다.
제목은 눈에 띄는 한 문장보다 서론·본론·결론을 함께 설명하는 범위를 확인한다.
이후 국제고등학교 고1영어과외에서는 처음 보는 표현이 들어간 새로운 실험 지문을 제시했다. 이번에는 단어를 외워 둔 방식으로 접근하지 않고, 학생이 먼저 제목의 조건을 문맥 속에서 풀어 썼다. 서론·본론·결론에서 핵심을 한 줄씩 뽑은 뒤, 두 선택지를 각각 전체 내용과 대조했다. 한 제목은 실험 절차만 언급했고 다른 제목은 그 절차가 어떤 결과와 연결되는지까지 포함했으므로, 학생은 낯선 표현에 멈추지 않고 글 전체를 설명하는 쪽을 스스로 남겼다. 이번 국제고등학교 고1영어과외 학습에서는 제목의 단어보다 지문 전체의 범위를 검산하는 판단이 새로운 문제에도 이어졌다.