삼산동 인천진산과학고등학교 고2영어과외
인천진산과학고등학교 고2영어과외, 흩어진 평가어를 태도로 묶어 읽은 과정
학생은 여러 문장에 반복해서 등장한 평가 표현을 확인한 뒤에도 선택지 두 개를 남겨 두었다. 처음에는 태도를 보여 주는 표현과 그에 반대되는 근거를 각각 한 곳씩 찾아 표시했지만, 문항의 정답을 고르는 순간에는 일부 문장만 근거로 삼았다.
한 문장만으로 판단했을 때 생긴 오류
이 문제는 강한 감정이 직접 드러나지 않더라도 반복되는 평가어의 방향을 따라 필자의 태도를 판단해야 했다. 특히 한정어나 예외, 조건 표현에 따라 같은 평가어가 긍정 또는 부정의 의미로 달라질 수 있어 여러 문장을 함께 살펴야 했다.
학생은 필요한 표현을 찾아내는 데는 성공했지만, 근거가 여러 문장에 흩어지자 정보를 하나로 연결하는 속도가 늦어졌다. 그 결과 일부 근거만 반영해, 전체 태도와 맞지 않는 선택지를 골랐다. 문제는 표현을 못 찾은 것이 아니라 흩어진 근거를 하나의 판단으로 묶지 못한 데 있었다.
흩어진 근거를 한 판단으로 연결하기
인천진산과학고등학교 고2영어과외에서는 틀린 선택지를 다시 고치면서 새로운 풀이법을 추가하지 않았다. 먼저 태도를 드러내는 표현이 나온 문장들을 한곳에 옮겨 적고, 서로 보완하거나 제한하는 근거에는 화살표를 그었다. 그다음 반복된 평가어의 방향과 반대 근거를 함께 대조해 일부 문장만으로 결론을 내리지 않도록 했다.
학생은 같은 지문을 다시 읽으며 각 근거가 태도 판단에 어떤 역할을 하는지 표시했다. 한정어와 예외 표현이 포함된 문장은 별도로 묶고, 앞뒤 문장과 연결했을 때도 같은 방향이 유지되는지 확인했다. 이 과정을 통해 특정 표현 하나가 아니라 여러 문장의 결합으로 필자의 태도를 판단했다.
정보 배열이 달라진 문제에서의 확인
다음에는 소재와 문장 배열이 달라지고 세부 정보가 더 많은 문제를 제시했다. 이번에는 태도를 보여 주는 평가어를 찾은 뒤 멈추지 않고, 관련 근거를 문장별로 옮겨 적었다. 반대 방향으로 보이는 표현에는 조건과 예외를 표시하고, 반복되는 평가어와 연결되는 근거만 화살표로 묶었다.
인천진산과학고등학교 고2영어과외에서 학생은 일부 문장만 반영한 선택지를 먼저 제외한 뒤, 흩어진 근거 전체가 가리키는 태도와 일치하는 답을 골랐다. 새로운 문제에서도 한정어와 예외를 확인하면서 반복 평가어의 방향을 끝까지 유지했다.