운서동 인천과학고등학교 고2영어과외
인천과학고등학교 고2영어과외, 요약문 속 두 목소리 구분하기
요약문 한 문장에 다른 사람의 주장이 인용되고 필자의 평가가 이어지는 문제에서 학생은 두 내용을 한꺼번에 읽고 선택지를 판단해야 했다. 처음에는 관련 평가 표현만 밑줄 긋고 표현의 강도까지 표시했지만, 메모가 없으면 판단 속도가 늦어지는 상태였다.
다시 메모 없이 본문을 읽은 학생은 첫 해석만으로 선택지를 확정하려 했다. 그 결과 인용된 주장을 필자의 평가처럼 처리해, 누가 말한 내용인지와 필자가 그 주장에 어떤 판단을 덧붙였는지를 구분하지 못했다.
한 문장 안에서 발화 주체를 다시 나누다
인천과학고등학교 고2영어과외에서는 이 오류만 바로잡기 위해 본문을 처음부터 외우거나 새로운 문법을 추가하지 않았다. 학생은 문장을 다시 읽으며 먼저 인용된 주장에 해당하는 단서를 하나 찾고, 이어서 그 주장에 대한 필자의 평가 표현을 따로 확인했다. 두 정보를 같은 내용으로 묶지 않고, ‘주장’과 ‘평가’의 역할을 나눈 뒤 선택지를 다시 검토했다.
이 과정을 거치자 평가 표현의 강도만 보는 대신, 해당 판단이 인용자의 말인지 필자의 해석인지 확인한 뒤 한 문장 요약의 의미를 결정할 수 있었다.
흩어진 근거를 모아 판단한 장면
마지막에는 앞선 문제와 소재와 표현이 다른 새 지문을 제시했다. 이번에는 관련 근거가 여러 문장에 흩어져 있었고, 인용된 주장과 필자의 평가는 가까이 붙어 있지 않았다. 학생은 먼저 인용된 내용에 해당하는 정보를 표시한 뒤, 뒤쪽 문장에서 필자가 덧붙인 평가를 찾아 두 역할을 분리했다. 그런 다음 두 근거를 하나의 요약 판단으로 연결해 선택지를 골랐다.
인천과학고등학교 고2영어과외에서 학생은 메모 없이도 먼저 발화 주체를 가르고, 그다음 필자의 평가가 주장과 어떤 관계를 이루는지 확인해 새 문장의 요약 의미를 판단했다.