서창동 도림고등학교 고2영어과외
도림고등학교 고2영어과외, 지시어와 문단 흐름을 함께 확인한 장면
처음 보는 형식의 문항에서 학생은 지시어가 가리키는 대상을 찾은 뒤, 앞서 풀었던 문제와 비슷한 순서로 곧바로 답을 정하려 했다. 그러나 문단 전체를 다시 읽는 단계에서 앞뒤 내용이 자연스럽게 이어지는지, 해당 대상이 문맥상 실제 역할을 할 수 있는지까지 확인해야 했다.
학생은 답을 확정하기 전 반대 근거가 있는지 한 번 더 찾았다. 지시어와 연결되는 표현은 표시했지만, 그 연결이 문단 전체 의미와 맞는지에 대한 판단은 아직 늦었다. 특히 처음 접한 형식에서는 이전 풀이의 표시 순서를 그대로 적용하려는 경향이 남아 있었다.
표시보다 먼저 드러난 문제
도림고등학교 고2영어과외에서 확인된 첫 오류는 지시어가 가리키는 후보를 찾은 뒤 문단의 흐름을 검산하지 않고 답을 고정하려 한 것이었다. 학생은 앞 문장에 가장 가까운 대상을 선택했지만, 뒤 문장과 연결했을 때 의미가 어색해지는 반대 근거를 놓쳤다. 이는 지시어 자체를 찾지 못한 것이 아니라, 찾은 결과를 문단 전체의 의미로 재확인하지 않은 경우였다.
그래서 이전 문제의 풀이 흔적을 가린 뒤, 같은 문항을 처음부터 다시 판단하게 했다. 먼저 지시어와 연결될 수 있는 대상을 표시하고, 그 대상을 넣었을 때 문단의 주장과 설명이 자연스럽게 이어지는지 확인하도록 했다. 이어 반대되는 해석이 문맥을 더 잘 설명하는지도 대조한 뒤에만 답을 정하도록 훈련했다.
연결 대상을 찾는 것에서 멈추지 않고, 그 해석이 문단 전체의 의미를 끝까지 유지하는지 검산한다.
도림고등학교 고2영어과외의 마지막 점검에서는 아무 표시가 없는 새 문제지를 사용했다. 소재와 문장 배열이 달라진 문제에서 학생은 먼저 지시어가 가리킬 수 있는 후보를 스스로 표시한 다음, 각 후보를 문단의 앞뒤 내용과 대조했다. 한 후보를 선택한 뒤에도 그 해석과 맞지 않는 문장이 있는지 확인했고, 전체 흐름을 깨뜨리는 반대 근거가 없다고 판단한 후 답을 확정했다.