논현동 인천고잔고등학교 고3영어과외

학교 자습을 마치고 온 아이가 가방을 내려놓자마자 문제집을 펼치길래 숙제가 남았나 했어요. 그런데 틀린 지문을 처음부터 다시 읽는 게 아니라, 한참 멈췄던 두 문장에만 손가락을 대고 번갈아 읽고 있더라고요. 전 같았으면 답이 맞는지만 보고 지나갔을 텐데, 그 부분 옆에는 작은 표시도 하나 남겨 두었어요. 왜 다시 보는지 나중에 물으니 “여기서 해석이 끊겼어”라고 하더군요. 논현동 영어과외를 하면서부터인지, 문장을 무작정 여러 번 읽기보다 막힌 곳을 찾아보는 모습이 눈에 들어왔습니다. 새로운 서술형 문제를 풀던 날에도 비슷했어요. 답을 고친 뒤 전체 지문으로 돌아가지 않고, 이해가 멈춘 문장부터 다시 확인했거든요. 문장 옆에 짧게 적어 둔 말은 ‘주어 헷갈림’이었습니다. 전에는 그냥 틀린 문제로만 남겼을 부분인데, 이번에는 왜 다시 봐야 하는지까지 적어 두었어요.

출력해 둔 수업 자료를 정리하다가 채점한 시험지가 또렷하게 보였어요. 답이 맞는지 표시한 흔적부터 보게 될 줄 알았는데, 아이는 정답 번호 옆보다 지문 속 문장에 표시를 더 많이 해 두었더라고요. 왜 여기만 줄을 그었나 물어보니 문제의 답을 찾은 부분이라고 했습니다. 전에는 맞았는지만 확인하고 넘어가는 경우가 많았거든요. 논현동 영어과외를 하면서 자료를 보는 모습도 조금 달라졌나 싶었던 건 그 뒤였어요. 다음 서술형 숙제를 쓰던 밤에도 답을 고르듯 바로 적지 않고, 먼저 지문을 한참 살펴보더군요. 그러고는 선택지 쪽이 아니라 근거가 된 문장 한 군데에 짧게 표시를 남겼어요. 표시가 여러 개가 아니라 필요한 곳만 딱 남아 있어서 오히려 눈에 잘 띄었습니다.

아침에 단어장을 가방에 넣으려는데 문제집 한쪽이 펼쳐져 있더라고요. 오답 선택지 옆에 ‘뜻이 달라서’, ‘문장에 안 맞음’처럼 짧은 메모가 붙어 있었습니다. 그냥 지운 흔적만 있을 줄 알았는데, 왜 지웠는지를 한두 단어로 남겨 둔 게 눈에 띄었어요. 논현동 영어과외를 하면서 문제를 다시 볼 때 이런 표시를 해 두는 모양이었습니다. 그때는 시간이 없어서 자세히 묻지 않고 지나갔습니다. 그런데 모의고사 해설을 펼치기 전에도 비슷한 흔적을 발견했어요. 두 선택지 옆에 각각 지운 이유가 간단히 적혀 있었고, 아이는 해설을 보기 전에 그 부분부터 다시 살펴보고 있었습니다. 전에는 답만 지워 놓고 넘어가는 경우가 많았는데, 이제는 자기 판단이 어디서 틀렸는지 자료에 남겨 두더군요. 메모는 짧았지만 다음에 다시 볼 곳은 분명해 보였습니다.

방학 공부 계획을 다시 세우며 수업 전 준비와 복습을 어떻게 할지 막막했는데, 선생님이 다음 시간까지 할 일을 아이와 직접 확인하게 해 주셨습니다. 논현동에서 진행한 수업에서는 긴 문장도 짧게 나누어 읽고 자기 말로 설명하도록 도와주셔서, 시험기간에도 어렵다는 말보다 먼저 차분히 읽어 보려는 모습이 보였습니다.

수업 전마다 영어를 잘 못한다고 말하며 미루던 제가, 선생님과 숙제를 끝낸 뒤 빠뜨린 페이지까지 함께 확인하면서 조금씩 준비하는 습관을 만들었습니다. 논현동에서 수업을 받으며 시험기간에 학교 일정이 바뀌어도 계획을 다시 맞추니 복습을 덜 부담스럽게 시작하게 됐어요.

논현동에서 영어 과외를 시작한 날에는 낯선 선생님 앞에서 괜히 긴장했고, 오답 복습도 시험 직전까지 미루곤 했습니다. 선생님은 막히는 문제보다 끝까지 생각해 본 과정과 달라진 점을 먼저 짚어 주셔서 질문하기 편한 분위기를 만들어 주셨습니다. 몇 번 수업을 지나자 수업 전에 교재와 프린트를 스스로 정리하게 됐고, “나는 영어를 못해”라는 말도 자연스럽게 줄었습니다.