학익동 학익고등학교 고1영어과외
학익고등학교 고1영어과외, 강한 표현 뒤에서 필자의 태도 읽기
학익동의 한 고1 학생은 지문을 읽을 때 문장마다 따로 답을 찾으면 필자의 태도 판단이 흔들리는 문제를 만났다. 특히 적극적인 지지를 나타내는 표현을 근거로 삼아야 하는 문항에서, 사실을 전달한 부분과 필자가 직접 평가한 부분을 한데 묶어 읽고 있었다.
동그라미는 했지만 판단의 순서는 고정되지 않았다
학생은 오답을 줄이려고 관련 단어와 문장 구조에 동그라미를 쳤다. 강한 지지나 긍정의 의미를 가진 표현을 표시하는 방식이었다. 그러나 문제 형식이 달라지면 무엇부터 확인해야 하는지 흐트러졌다. 단어를 찾는 행동은 했지만, 그 표현이 누구의 말인지와 필자가 어느 정도로 동의하는지는 따로 판정하지 못한 상태였다.
강한 단어 하나가 태도 전체를 대신한 순간
최종 후보를 고를 때 학생은 지문 속 강한 표현 하나에 끌렸다. 그 표현이 인용된 사람의 주장에 포함되어 있었는데도 필자의 평가처럼 받아들였고, 사실 진술과 의견을 분리하지 않은 채 적극적인 지지로 결론 내렸다. 이 때문에 실제 필자의 태도보다 더 강한 선택지를 남겼다.
학익고등학교 고1영어과외 학습에서는 기존 답을 먼저 가린 뒤, 표시를 세 종류로 다시 나누었다. 사실을 설명하는 문장에는 밑줄 하나, 다른 사람의 말을 옮긴 부분에는 동그라미, 필자가 직접 판단한 표현에는 네모를 쳤다. 그다음 네모 안의 표현만 모아 긍정의 방향과 강도를 확인하고, 인용된 강한 표현이 필자의 태도를 대신하지 못한다는 점을 답안 옆에 적었다.
강한 표현이 있는가보다, 그 표현을 실제로 평가한 주체가 누구인지 먼저 확인한다.
이후 표현의 강도가 달라진 새 선택지 문제를 풀었다. 소재와 문장 배열은 앞선 지문과 달랐고, 선택지에는 ‘관심을 보인다’, ‘높이 평가한다’, ‘전적으로 지지한다’처럼 서로 다른 정도의 표현이 제시되어 있었다. 학생은 먼저 필자의 직접 평가 부분만 찾아 표시한 뒤, 인용자의 말과 사실 설명을 제외했다. 필자의 표현보다 더 강한 후보는 근거 부족으로 지우고, 남은 선택지의 태도 방향과 강도를 비교해 혼자 답을 결정했다. 학익고등학교 고1영어과외에서 확인한 기준이 새로운 형식에서도 그대로 작동한 순간이었다.