논현동 인천송천고등학교 영어과외
do so가 앞 동작을 반복하는지 끝까지 추적한 인천송천고등학교 학생의 독해
인천송천고등학교 학생은 같은 대상을 다른 대용 표현으로 이어 가는 지문에서 do so가 앞 동작을 반복하는 대용 표현인지 확인하는 판단부터 세워야 했다. 처음에는 문장마다 새 인물이나 개념이 등장한다고 느껴, 대용 표현의 지시 범위를 안정적으로 추적하지 못했다.
문장마다 do so의 앞 동작을 대조하다
학생은 풀이 여백에 “do so가 앞 동작을 반복하는 대용 표현인지 확인”이라고 적고, do so가 나올 때마다 바로 앞 문장의 동작과 연결했다. 이렇게 확인하자 do so를 새로운 행동으로 읽는 대신, 앞에서 제시된 동작을 되풀이하는 표현으로 볼 수 있었다. 다만 대용 표현이 다른 형태로 바뀌면 다시 확인하는 데 시간이 걸렸다.
같은 대상을 새로운 개념으로 착각한 순간
실제 문제에서는 같은 대상을 가리키는 표현이 이어졌는데, 학생은 표현이 바뀐 지점에서 이를 새로운 인물이나 개념으로 착각했다. 그 결과 do so가 가리키는 앞 동작과 대용 표현이 가리키는 대상을 분리해 읽었고, 선택지 두 개를 남긴 채 판단이 멈췄다.
동일 기호로 묶어 지시 범위를 다시 연결하다
교사는 정답을 먼저 알려 주지 않고, 학생이 do so의 앞 동작을 다시 판단하게 했다. 학생은 같은 대상을 가리키는 표현마다 동일한 기호를 표시하고, do so에는 그 대상이 수행한 앞 동작을 연결했다. 표현의 모양이 달라져도 지시 대상과 반복되는 동작을 함께 대조하자 잘못 읽은 부분이 바로잡혔다.
소재가 바뀐 지문에서도 대용 표현을 독립적으로 추적하다
새로운 소재의 지문에서는 대용 표현이 여러 번 바뀌었지만, 학생은 교사의 힌트 없이 각 표현에 같은 기호를 붙이며 대상을 추적했다. 이어 do so가 등장하자 앞 문장의 동작을 찾아 연결하고, 새로운 행동이나 인물로 해석하지 않았다. 소재와 표현이 달라진 상황에서도 do so가 앞 동작을 반복하는지 확인하는 기준을 스스로 적용해 선택지를 결정했다.