논현동 인천송천고등학교 고1수학과외

교과서 다음 단원을 복습하던 주말, 아이가 문제의 숫자 몇 개를 손가락으로 가린 채 같은 풀이를 다시 적고 있더라고요. 다 푼 뒤에는 옆에 짧게 두 단어를 남겨 두었는데, 왜 확인했는지 알 수 있을 정도의 표시였어요. 답을 베껴 적은 모습과는 달라서 잠깐 더 보게 됐습니다. 방학 중 평일 오전에 방에 들어갔을 때도 비슷한 장면을 보게 됐어요. 문제집에서 숫자만 가린 채 아까 풀었던 문제를 다시 계산하고 있었습니다. 예전에는 틀린 문제를 고칠 때 처음 판단이 어긋난 부분보다 맨 마지막 답부터 찾아보곤 했거든요. 논현동 수학과외 이야기를 나누며 보게 된 변화도 거창한 설명보다, 숫자를 가린 뒤에도 같은 판단이 맞는지 직접 확인하는 그 한 과정이었습니다.

시험 전 마지막 복습을 하던 날, 아이가 오답 문제를 보면서 처음 잘못된 식만 따로 찾아 표시하고 있더라고요. 다시 확인할 부분이 섞이지 않게 남겨 둔 걸 보니 예전과는 보는 순서가 조금 달라졌어요. 예전에는 공부가 끝나면 앞에서 풀었던 부분을 다시 꺼내 보는 일이 거의 없었거든요. 모의고사 성적표를 받은 무렵에는 오답에서 처음 틀린 식만 네모로 묶어 두었어요. 답을 맞혔는지보다 어느 식에서 풀이가 어긋났는지 남겨 둔 모습이 눈에 띄었습니다. 논현동 수학과외를 알아보던 때에도 이런 장면을 기대했던 건 아니지만, 이번에는 문제 전체가 아니라 수정할 자리만 좁혀서 표시했더라고요.

시험지를 파일에 넣어 보관하려던 날, 아이가 그냥 넘어갈 줄 알았던 맞힌 문제를 다시 펼쳐 보더라고요. 누가 시킨 것도 아닌데 풀이를 한 번 더 따라가면서 더 짧게 적을 수 있는지, 다른 방법은 없는지 나란히 살펴보고 있었습니다. 정답을 맞혔다는 것보다 풀이 과정을 다시 보는 모습이 먼저 눈에 띄었어요. 원래는 공부를 끝내면 다음에 확인할 만한 표시를 따로 남기지 않고 바로 정리하는 편이었거든요. 그런데 그날에는 맞은 문제에도 다시 손을 대서 어느 부분을 줄일 수 있을지 비교했습니다. 논현동 수학과외 이야기를 나누며 자료를 정리하던 중에도 이 장면이 꽤 선명하게 기억났어요. 빈칸 문제를 풀던 날에는 앞의 문제와 종류가 달랐는데도, 맞힌 답을 그대로 넘기지 않고 다른 풀이가 가능한지 살펴봤습니다. 한 부분을 다시 확인한 뒤에는 필요 이상으로 범위를 넓히지 않고 그 자리에서 멈추더라고요.

새 학기를 앞두고 공부 시간을 다시 정하는 모습을 보니, 예전처럼 어려운 문제를 몇 개 풀다 포기하지 않고 틀린 문제부터 다시 살펴보더군요. 논현동 수학과외에서는 학교 진도보다 앞서가려 하지 않고 현재 범위를 차분히 정리하며 숙제량도 아이에게 맞게 조절해 주셨습니다. 모르는 것을 숨기지 않고 선생님께 편하게 묻는 모습이 생겨 성적보다 먼저 태도의 변화를 느꼈습니다.

논현동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 숙제를 마치고 책상을 정리하는 시간이 예전보다 차분해졌습니다. 틀리는 걸 유난히 싫어해 시험 전마다 공부량을 몰아서 늘리곤 했지만, 선생님은 답을 재촉하지 않고 생각할 시간을 충분히 주며 그날 컨디션에 맞춰 수업을 이끌어 주셨습니다. 요즘은 수업 있는 날도 부담스럽지 않고, 일정에 맞춰 꾸준히 공부하는 흐름이 생겼습니다.

방학 공부 계획을 세우며 논현동 수학과외를 시작했지만, 아이는 그날 기분에 따라 공부량이 달라 시험 전에도 새 문제만 급하게 풀곤 했습니다. 선생님은 수업 초반 잘한 부분부터 짚어 주고, 부담스럽지 않게 복습과 계획을 이어 가도록 도왔습니다. 이제는 모르는 내용을 숨기지 않고 천천히 다시 풀어 보는 모습이 보여 학부모로서 든든합니다.