삼산동 삼산고등학교 고3수학과외

책상 서랍을 정리하다가 예전에 풀었던 자료를 펼쳐 보게 됐어요. 그냥 지나칠 수도 있었는데, 어려운 문제 옆에 별표를 해둔 게 아니라 계산 과정의 몇 번째 줄을 다시 볼지 숫자로 적어 놓았더라고요. 삼산동 수학과외 이야기를 나누며 자료를 챙겨 보던 중이라 더 눈에 띄었습니다. 생각해 보니 예전에는 다시 확인할 내용을 말로만 외워 두고 자료에는 따로 남기지 않았거든요. 그런데 이번에는 막연히 표시한 게 아니라, 계산 줄 번호를 콕 집어 적어 둔 상태였어요. 무엇을 봐야 하는지 본인이 구분해 둔 모습이 조금 달랐습니다. 새 학습지를 풀던 저녁에도 같은 방식의 흔적을 발견했어요. 어려웠던 문제마다 표시를 여러 개 흩어 놓은 게 아니라, 다시 확인할 계산 줄 번호를 한 곳에만 남겨 두었더라고요. 마지막에 남은 표시는 문제 전체가 아니라 다시 볼 계산 과정 한 부분이었습니다.

책장에 교과서를 꽂으려다 아이 방에 잠깐 들어갔는데, 시험지 귀퉁이에 작은 표시들이 모여 있더라고요. 처음엔 뭘 적어둔 건가 싶어 가까이 보니, 나중에 계산을 다시 살펴볼 문제들만 번호로 골라 놓은 흔적이었어요. 삼산동 수학과외 이야기를 나누면서도 이런 부분은 따로 눈여겨보게 됐습니다. 예전에는 한 문제에서 막히면 어디서부터 꼬였는지 찾기보다 풀이 전체를 처음부터 다시 읽는 편이었거든요. 그런데 이번 시험지에는 바로 그 지점을 붙잡기보다, 끝까지 풀고 다시 확인할 곳을 따로 구분해 둔 모습이 보이더라고요. 무작정 처음으로 돌아가지 않고 검산할 대상을 골라둔 게 꽤 달라 보였습니다. 시간이 지난 뒤 수학시험지를 다시 펼쳤을 때도 비슷했어요. 마지막에 확인할 번호를 한쪽에 모아 놓고, 다시 볼 위치에는 눈에 잘 띄는 표시를 남겨두었더라고요. 시험지를 보는 순서가 전과는 조금 달라져 있었습니다.

금요일 밤, 공부를 마치고 다음 일정을 준비하던 중 아이가 해설지와 자기 풀이를 책상 위에 나란히 펼쳐 놓고 있더라고요. 답 전체를 대조하는 게 아니라 풀이가 달라지기 시작한 한 줄만 번갈아 보고 있어서 잠깐 멈춰서 보게 됐어요. 삼산동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면이 기억에 남았어요. 예전에는 다시 살펴볼 자료를 골라 놓고도 어디부터 봐야 할지는 분명히 정하지 못했거든요. 그런데 새 계산 파일을 재생했을 때도 해설과 자기 풀이를 앞에서부터 훑다가 처음 어긋난 한 줄을 찾아냈어요. 자료를 따로 옮겨 정리하지 않고, 보던 자리에서 그 부분을 바로 표시해 두었습니다.

수행평가가 겹쳐 숙제가 많이 남은 날에도 삼산동 수업에 가기 전, 아이가 막힌 문제를 표시하고 질문을 준비하는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 쉬운 문제부터 풀며 부담을 낮춰 주셨고, 틀린 답도 이유를 차분히 살피게 했습니다. 요즘은 답이 틀려도 바로 포기하지 않고 한 번 더 확인합니다.

수행평가가 겹친 어느 저녁, 삼산동 집에서 아이가 숙제를 한참 붙잡고 있어 계획대로 되지 않는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 할 수 있는 문제부터 풀며 부담을 낮추고, 설명 뒤에는 이해했는지 확인하면서 다시 시도하게 해 주셨습니다. 시험기간에도 틀린 문제를 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보는 모습이 기억에 남았습니다.

방학이라 늦게 일어나던 때에도 아이가 수업 시간에는 선생님과 편하게 하루 일과를 이야기했습니다. 숙제가 많다고 느낀 날에는 무조건 끝내게 하기보다 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주시고, 빠르게 진도 나간 시간에는 오답을 함께 확인해 주셨습니다. 삼산동 수업을 다니며 학교 일정이 바뀌어도 계획을 다시 세우는 일이 한결 수월해졌고, 쉬운 문제 앞에서 망설이던 모습도 조금씩 줄었습니다.