삼산동 삼산고등학교 고2영어과외

주말 아침 식탁을 치우다가 아이 영어 노트 한쪽에 짧은 문장 세 개가 따로 적혀 있는 걸 봤어요. 숙제 답을 써 놓은 줄 알았는데, 읽어 보니 수업 시간에 물어볼 내용이더라고요. 문장 해석이 헷갈리는 부분과 단어 하나의 쓰임을 구분해서 적어 둔 모양이었어요. 전 같았으면 모르는 채로 지나가거나 그때그때 물어봤을 텐데, 궁금한 것을 따로 남겨 둔 게 눈에 띄었습니다. 삼산동 영어과외를 하면서 노트를 쓰는 방식이 조금 달라진 건가 싶었어요. 며칠 후 학교 영어 숙제를 펼쳐 놓았을 때도 비슷했어요. 문제를 풀다가 막힌 문장을 그냥 지우지 않고 노트 구석에 질문으로 옮겨 적어 두었고, 숙제가 끝난 뒤에는 다음에 볼 자료가 바로 보이도록 책과 프린트를 순서대로 정리해 놓았더군요. 제가 따로 챙기라고 말한 건 아니어서 더 기억에 남았어요.

학원 숙제가 없던 평일이라 그때는 공부를 다 끝낸 줄 알았어요. 그런데 책상 위 수행평가 대본에 표시가 몇 군데 보여서 들여다보니, 발음이 잘 안 되던 문장만 따로 체크해 두었더라고요. 평소 같았으면 대본을 한 번 읽고 그대로 접었을 텐데, 그 부분을 그냥 넘기지 않은 게 이전과 달라 보였습니다. 삼산동 영어과외를 하면서 특별히 뭘 더 하라고 한 건지 제가 알 수는 없지만, 아이는 표시해 둔 문장만 다시 소리 내어 읽어 보고 있었습니다. 전부 처음부터 반복하는 게 아니라 막혔던 곳만 골라서요. 새 단원 본문을 처음 읽던 날에도 비슷했습니다. 읽다가 발음이 꼬인 문장에서 잠깐 멈추더니 그 문장만 몇 번 다시 말해 보고, 괜찮아진 뒤에는 미련 없이 다음 문제로 넘어갔어요. semicolon

방학 첫 주라 책이랑 프린트를 한꺼번에 정리하고 있었어요. 아이는 학교 영어 숙제를 끝냈다길래 이제 쉬려나 보다 했는데, 종이 한 장을 따로 꺼내 문장 하나를 옮겨 적고 있더라고요. 틀린 문장을 그대로 다시 써 놓은 것 같아 왜 그러냐고 물었더니, 나중에 다시 보려고 남겨 두는 거라고 했어요. 숙제를 다 했는지만 보던 저에게는 조금 낯선 모습이었습니다. 삼산동 영어과외를 알아보면서도 아이가 이렇게까지 할지는 몰랐는데, 특별히 많은 양을 붙잡고 있던 건 아니었어요. 한 문장만 골라 종이에 남긴 뒤 책과 프린트를 정리했습니다. 공부를 오래 했다는 느낌보다, 본인이 걸린 부분을 그냥 넘기지 않았다는 점이 더 눈에 들어왔어요. 주말에 복습할 때도 비슷했어요. 해석이 자연스럽지 않은 문장 하나를 따로 적어 두고, 그날 볼 내용을 그 부분으로 좁혀 놓았더라고요. 이것저것 다시 펼쳐 놓기보다 “이 문장부터 보면 될 것 같아” 하며 마무리하는 모습이 기억에 남았습니다.

삼산동에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 아이는 문제를 연달아 틀리면 입을 닫고 설명을 다시 해달라는 말도 잘 못했습니다. 선생님은 틀린 부분을 차분히 함께 살피고, 단어를 외운 뒤에는 책을 덮기 전에 짧게 확인했으며 다른 과목 시험이 겹친 주에는 영어 공부량도 조절해 주셨습니다. 어느 날 아이가 먼저 “이 부분 다시 설명해 주세요”라고 말하는 모습을 보니, 시험 직전에 새 문제만 찾던 습관도 조금씩 달라지고 있었습니다.

삼산동에서 영어 과외를 받으며 숙제를 다 못 한 날에도 수업에 들어갔는데, 선생님은 다그치기보다 시간이 부족할 때 문제를 급히 읽는 습관부터 차분히 짚어 주셨습니다. 수업 끝에는 단어 시험에서 틀린 것만 함께 모아 보고, 컨디션이 안 좋은 날엔 복습할 문제를 제가 직접 고르게 해 주셔서 틀린 문제를 다시 보는 부담이 조금씩 줄었습니다.

선생님은 긴 문장을 짧게 나누어 읽게 하고 다음 수업까지 할 일을 직접 확인하게 하셔서, 아이가 준비 과정을 스스로 챙기기 시작했습니다. 방학 공부 계획을 다시 세우며 삼산동 영어과외를 시작했는데, 처음에는 한 문장만 읽어도 긴장하고 내용을 자기 말로 설명하기 어려워했습니다. 옆에서 지켜보던 저도 “어렵다”는 말이 줄고 수업 이야기를 먼저 꺼내는 변화를 느꼈습니다.