계산동 계산고등학교 고1영어과외

다음 날 시간표를 챙기려고 책상 주변을 정리하다가 채점한 영어 시험지가 인상에 남았어요. 답 번호 옆에 동그라미만 쳐져 있을 줄 알았는데, 지문 안 문장 몇 군데에 줄이 그어져 있더라고요. 무엇을 골랐는지보다 왜 그렇게 답했는지를 남겨 둔 모양이었어요. 계산동 영어과외를 하면서 이런 자료를 집에 가져오는 일이 전보다 눈에 띄었습니다. 그날은 표시가 꽤 많아서 어디가 헷갈렸는지 물어봤더니, 읽기는 했지만 확실히 확인하지 못한 부분에는 작은 표시를 따로 해 두었다고 하더군요. 그냥 맞았는지 틀렸는지만 보고 넘기던 아이였거든요. 다음 주 학교 숙제를 끝낸 뒤에도 그런 모습이 보였어요. 선택지에 먼저 시선이 가는 대신 본문에서 근거가 될 만한 문장을 찾아 표시하고, 자신 없는 부분에는 따로 흔적을 남겨 두었습니다. 시험지에서만 잠깐 한 행동은 아니었나 봐요.

친구와 같이 공부하고 돌아온 아이가 가방을 내려놓자마자 단어장을 펼치길래 무슨 숙제가 남았나 했어요. 그런데 마지막 장에 단어가 몇 개 적혀 있더라고요. 새 단어를 마구 써 놓은 게 아니라, 자꾸 철자가 헷갈리던 것만 골라 모아 둔 흔적이었어요. 예전 같으면 틀린 단어도 답만 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 자기 눈에 걸렸던 것들을 따로 남겨 둔 모양이었습니다. 계산동 영어과외를 하면서 단어장을 보는 모습도 조금 달라졌지만, 제가 더 눈여겨본 건 그 뒤였어요. 주말에 교과서 다음 단원을 다시 읽다가 비슷하게 헷갈리는 단어가 나오자, 그 부분만 마지막 장에 옮겨 적더군요. 옆에는 작은 글씨로 ‘순서 헷갈림’, ‘i가 두 개’처럼 왜 적었는지도 짧게 써 두었고요. 그냥 외우려고 채운 페이지가 아니라, 다음에 틀리지 않으려고 만든 자기 메모처럼 보여서 한참 들여다봤습니다.

방학 중 평일 오전에 책상 주변을 정리하다가 작은 메모 하나를 봤어요. 듣기 문제 번호가 여러 개 적혀 있길래 새로 공부할 목록인가 했는데, 옆에 재생할 부분까지 짧게 표시해 두었더라고요. 전에는 듣기에서 놓친 문제가 있어도 답만 맞춰 보고 지나가는 편이라 조금 의외였습니다. 계산동 영어과외를 하면서 쓰던 자료 사이에 끼워 둔 메모였어요. 그날 저녁에는 다음 시험 계획을 세우고 있길래 잠깐 봤습니다. 전체를 처음부터 다시 들으려는 게 아니라, 잘 안 들렸던 구간만 찾아볼 수 있도록 재생 위치를 따로 적어 두었더군요. 필요한 부분을 표시한 뒤에는 미련 없이 다음 일정으로 넘어갔고요. 전 같았으면 막연히 듣기 공부를 해야 한다고만 했을 텐데, 이번에는 본인이 놓친 곳을 찾아갈 표시부터 남겨 둔 모습이 기억에 남았습니다.

계산동에서 영어과외를 시작하고 새 교재를 펼친 첫 주, 학교에서 돌아오면 단어 뜻을 하나씩 한국어로 바꾸느라 숙제를 오래 붙잡고 있었습니다. 선생님은 모르는 부분을 먼저 물어보게 하고, 평일 저녁에는 지문을 완벽히 번역하기보다 이해한 내용을 짧게 말해보도록 편하게 이끌어주셨습니다. 수업 전보다 이제는 단어 숙제도 스스로 챙기고, 읽은 내용도 자기 말로 설명하려고 합니다.

한동안 영어를 쉬었다가 계산동에서 다시 과외를 시작했는데, 주말 오후면 재촉하지 않아도 스스로 책상에 앉아 숙제를 챙기게 됐습니다. 한 번 틀린 문제를 그대로 넘기던 습관도 선생님이 다음 수업 전에 다시 풀어 보도록 부드럽게 이끌어 주셔서 조금씩 달라졌어요. 컨디션이 좋지 않은 날에는 속도를 조절하면서도 꼭 필요한 내용은 놓치지 않아, 수업이 어려웠던 날에도 제가 할 수 있었던 부분을 먼저 생각하게 됐습니다.

계산동에서 처음 선생님을 만난 날, 모르는 문제를 숨기지 않고 솔직하게 말할 수 있어 마음이 놓였습니다. 수업에서는 영어를 못한다는 말 대신 제가 해낸 과정을 구체적으로 짚어주셨고, 주말 오전에는 수업 전에 교재와 프린트를 스스로 챙기게 됐습니다. 평일에도 오답 복습을 미루지 않으려 하고, 영어를 못한다는 말도 눈에 띄게 줄었습니다.