상인동 대구상원고등학교 고3영어과외
대구상원고등학교 고3영어과외에서 서술형 근거를 정리한 수업
서술형 답안에는 설명이 많이 들어갔지만, 정작 결론을 뒷받침하는 이유가 바로 드러나지 않았다. 학생은 여러 원인이 이어지는 지문에서 관련 내용을 빠짐없이 담으려 했고, 그 과정에서 결과를 직접 만든 원인과 그 사이에 작용한 원인, 처음부터 영향을 준 조건을 한 문장 안에 모두 넣었다. 결국 핵심 판단보다 주변 설명이 앞에 놓이며 답안의 근거가 흐려졌다.
대구상원고등학교 고3영어과외 수업에서 처음 이 문항을 만났을 때 학생은 서술형 답안을 쓰기 전 메모 칸을 두 개로 나눴다. 한쪽에는 원인 관계에 대한 판단을 적고, 다른 쪽에는 지문에서 뒷받침할 문장을 옮겨 적었다. 필요한 내용을 찾고 연결하는 과정은 진행했지만, 실제 답안에 무엇을 남겨야 하는지 정하는 데에는 시간이 걸렸다.
많이 쓰는 것과 정확히 답하는 것 사이
학생의 메모에는 직접 결과로 이어지는 원인뿐 아니라 그 원인을 가능하게 한 매개 과정과 배경 조건까지 함께 들어 있었다. 이 구분 자체는 준비되어 있었지만, 서술형 문장으로 압축할 때 각각의 비중을 조절하지 못했다. 답안에서는 관련 근거를 여러 개 나열하면서도 어떤 원인이 판단을 직접 뒷받침하는지 분명히 밝히지 못했다.
교정할 때는 내용을 새로 공부하지 않고 답안의 구조만 다시 손봤다. 학생은 먼저 핵심 판단을 한 줄로 남긴 뒤, 그 판단과 바로 연결되는 근거 한 줄을 따로 골랐다. 이후 판단과 직접 이어지지 않는 매개 설명과 배경 조건은 답안에서 삭제했다. 이렇게 하자 원인들이 모두 중요해 보이더라도 최종 답변에는 직접 판단을 지지하는 내용만 남겨졌다.
대구상원고등학교 고3영어과외의 다음 수업에서 학생은 새 서술형 문항을 받았다. 이번에는 메모한 내용을 그대로 길게 옮기지 않고, 먼저 여러 원인의 관계에서 최종 결과와 가장 가까운 원인을 표시했다. 이어 그 판단을 직접 뒷받침하는 근거만 골라 한 줄로 연결하고, 매개 원인과 배경 조건은 판단을 흐리게 하는 설명으로 남기지 않은 채 답안을 완성했다.