다사읍 심인고등학교 고2영어과외

새 단원을 공부한 뒤라 당연히 문장마다 뜻을 적어 놓았을 줄 알았는데 조금 달랐습니다. 교과서를 정리하다가 한 페이지에서 손이 멈췄어요. 본문 전체에 해석을 빼곡하게 적어 둔 게 아니라, however나 therefore 같은 연결어 주변에만 동그라미가 몇 개 쳐져 있더라고요. 다사읍 영어과외를 하면서 보는 지문도 전보다 이런 표시가 눈에 들어오는 모양이었어요. 예전 같으면 모르는 단어부터 찾고 문장을 하나씩 옮겨 적었을 텐데, 그때는 글의 방향이 바뀌는 곳을 먼저 봤다고 하더군요. 제가 왜 거기만 표시했냐고 물으니 “뒤에 무슨 내용이 나올지 달라지는 부분이라서”라고 했어요. 나중에 다른 빈칸 문제를 풀 때도 비슷했습니다. 답을 고르기 전에 흐름이 꺾이는 연결어에 작은 표시를 해 두고, 한 문장만 다시 읽은 뒤 그대로 문제를 풀더라고요. 예전처럼 지문 전체를 처음부터 다시 붙잡고 있지는 않았습니다. 책상 위에는 동그라미 몇 개만 남아 있었어요.

모의고사 문제를 풀다가 아이가 단어장을 옆에 펼쳐 놓길래 무슨 단어를 찾나 봤어요. 그런데 모르는 단어를 처음부터 다시 보는 게 아니라, 예전에 접어 둔 예문 몇 개만 골라 읽고 있더라고요. 문장 전체가 바로 이해되지 않을 때 표시해 둔 부분들이었어요. 생각해 보니 수행평가 준비물을 챙기던 날 저녁에도 비슷한 흔적이 있었어요. 공부를 마친 뒤 단어장 한쪽이 접혀 있길래 단어를 외워 둔 건가 했는데, 접힌 곳마다 단어가 아니라 헷갈렸던 예문이 들어 있었습니다. 전에는 모르는 단어만 따로 표시하고 지나가는 편이었거든요. 다사읍 영어과외를 하면서 단어장을 보는 모습도 이전과 달라진 것 같았어요. 그날 모의고사 문제를 다시 풀 때도 표시한 예문만 몇 개 꺼내 보더니 “이 문장은 아직 헷갈려”라고 하더군요. 그냥 많이 외우려는 것보다, 막히는 문장을 따로 남겨 두는 모습이 눈에 남았습니다.

듣기 파일을 찾느라 책상 주변을 살피던 중에 수행평가 대본에 작은 표시들이 몇 군데 보여서 잠깐 봤어요. 발음이 잘 안 되는 문장에만 밑줄을 그어 두었더라고요. 전 같았으면 대본을 처음부터 한 번 읽고 지나갔을 텐데, 막히는 부분을 따로 남겨 둔 게 전과 달라 보였습니다. 다사읍 영어과외를 하면서 쓰던 자료라 그런지 어디에서 자꾸 걸리는지 본인도 알고 있는 듯했어요. 새 대본을 받았을 때도 전체를 계속 읽기보다는 표시한 문장만 다시 골라 소리 내어 읽고 있었습니다. 나중에 이어서 볼 수 있게 페이지 한쪽에 표시까지 해 둔 걸 보니, 그냥 읽고 끝내려던 건 아니었나 봐요. 수행평가 준비를 하면서 대본에 남은 흔적이 전과는 조금 달랐습니다.

영어 문제를 연달아 틀려 기분이 가라앉은 날에도 수업 전 모르는 단어를 따로 표시해 두면 선생님이 부담 없이 하나씩 물어봐 주셨습니다. 주말 수업에서는 지운 흔적 없이 처음 풀이를 살펴보며 생각이 달라진 지점을 찾았고, 다사읍에서 오가는 시간에도 틀린 문제를 다시 보게 됐습니다. 이제는 다른 과목이 급해도 새 숙제만 끝내지 않고 예전에 틀린 문제까지 챙깁니다.

다사읍에서 과외를 시작한 뒤, 시험 2주 전부터 아이가 학교에서 돌아오면 먼저 영어 공부 계획과 숙제 순서를 확인하게 됐습니다. 평일 저녁 수업에서는 막힌 문제를 표시해 두었다가 선생님께 질문하고, 단어 숙제도 빠뜨리지 않도록 차분히 챙기는 모습이 보였습니다.

수행평가와 시험 준비가 겹치자 아이는 수업 전까지 새 문제를 계속 풀어야 마음이 놓인다며 긴 지문만 봐도 부담스러워했습니다. 다사읍에서 영어를 가르치는 선생님은 오답을 전부 다시 풀게 하지 않고 꼭 다시 볼 문제를 골라 차분히 설명해 주셨고, 아이도 피드백을 편하게 받아들였습니다. 시험기간에는 지난 수업에서 틀린 문제를 스스로 한 번 더 확인하는 모습이 생겨 부모로서 안심됐습니다.