대구 군위고등학교 고3영어과외
군위고등학교 고3영어과외, 반론과 재반박의 흐름을 놓친 배열 문제
군위고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 문장 배열 문제의 첫 답을 고른 뒤에도 두 문장이 계속 마음에 걸렸다. 두 문장 모두 앞선 주장에 대한 반응처럼 보였지만, 하나는 상대의 주장을 받아들이는 역할이고 다른 하나는 그 인정 뒤에 자신의 주장을 다시 세우는 역할이었다. 학생은 기능이 비슷하다는 이유로 두 문장의 위치를 바꾸어, 문장 사이의 논리 흐름이 끊기는 배열을 선택했다.
기능을 표시했지만 마지막 판단이 늦어진 순간
처음 문제를 풀 때 학생은 배열 후보 문장마다 기능을 짧게 적었다. 반론을 인정하는 문장과 자신의 주장을 되받아 세우는 문장을 구분하고, 서로 직접 이어지는 문장끼리 선으로 연결했다. 덕분에 가능한 순서는 두 가지로 좁혀졌지만, 어느 위치에서 상대 주장을 먼저 받아들여야 하는지, 그 뒤에 재반박이 이어져야 하는지를 결정하는 데 시간이 걸렸다.
결국 첫 답안에서는 연결 조건 하나를 빠뜨렸다. 반론을 인정하는 문장 뒤에 재반박이 와야 한다는 흐름을 끝까지 확인하지 않고, 표현과 기능이 비슷한 두 문장을 바꾸어 놓은 것이다. 문장 자체의 의미는 크게 어긋나지 않았지만, 인정 없이 바로 주장을 밀어붙이는 모양이 되어 앞뒤 관계가 자연스럽게 이어지지 않았다.
어긋난 지점만 다시 추적하다
군위고등학교 고3영어과외에서는 다른 문법 내용을 덧붙이지 않고, 해당 배열에서 문제가 된 연결만 다시 확인했다. 학생은 반론 인정과 재반박에 직접 관련된 본문 요소에 번호를 붙인 뒤, 첫 답안이 어느 번호에서 흐름을 벗어났는지 표시했다. 두 후보를 다시 대조하면서 상대 입장을 받아들이는 부분을 먼저 두고, 그 인정에 이어 자신의 입장을 제한하거나 되받는 부분을 뒤에 놓아 배열을 수정했다.
이후 문장 표현과 연결어가 달라진 새 배열 문제를 제시하자 학생은 앞서 보았던 문장을 기억해 고르지 않았다. 각 문장의 기능을 다시 표시하고, 반론을 받아들이는 내용과 그에 이어지는 재반박의 관계를 스스로 찾아 순서를 결정했다.