지산동 능인고등학교 영어과외
these findings가 가리킬 연구 결과를 먼저 찾아 문장 순서를 판단한 사건
능인고등학교 학생은 시간 표현이 거의 없는 문장 배열 문제에서 문장 자체의 기능을 기준으로 앞뒤를 정해야 했다. 특히 these findings가 가리킬 연구 결과가 앞에 제시되었는지를 확인하는 것이 핵심이었다.
표시한 단서를 오답 제거 근거로 연결하지 못하다
첫 독해에서 학생은 these findings와 관련된 단서가 드러나는 부분에 표시하고, 앞뒤 문장을 한 번 더 묶어 읽었다. 그러나 표시한 내용을 실제 선택지 제거의 근거로 설명하는 단계는 약했다. 그 결과 일반적인 주장을 설명하는 예시 문장을 연구 결과보다 앞에 배치해, 아직 소개되지 않은 findings를 갑자기 제시하는 배열을 만들었다. 판단이 처음 어긋난 지점은 these findings가 받을 연구 결과의 선행 여부를 확인하지 않은 데 있었다.
주장·예시·결론의 기능으로 배열을 다시 세우다
교사는 문장을 주장·예시·결론 카드로 나누게 한 뒤, 각 카드가 무엇을 먼저 요구하는지 확인하게 했다. 학생은 일반 주장이 먼저 나오고 구체적인 예시가 뒤따르며, 그 예시를 바탕으로 결론이 이어져야 자연스럽다는 점을 비교했다. 특히 these findings가 가리킬 연구 결과가 앞에 있어야 한다는 조건을 오답 제거의 직접적인 근거로 적으며 배열을 다시 정리했다.
표현이 달라진 새 배열 문제에서 스스로 적용하다
새 문제에서는 예시와 일반 진술의 표현이 달라지고 문장 배치도 바뀌었다. 학생은 시간 단서에 의존하지 않고 각 문장을 일반 진술과 예시로 분류한 뒤, 먼저 제시되어야 할 연구 결과를 찾아 these findings가 자연스럽게 이어지는 순서를 스스로 결정했다. 교사의 힌트 없이도 문장 기능과 선행 내용을 근거로 선택지를 좁혔다.