지산동 능인고등학교 고3영어과외

가방을 챙기던 아이 손에 지우개 가루가 묻어 있길래 무슨 문제를 풀었나 봤어요. 영어 서술형 답안을 한 번 지운 뒤, 문장 전체를 다시 쓰지 않고 꼭 필요한 표현만 추려서 적어 놓았더라고요. 예전 같으면 답을 통째로 외우거나 틀린 부분만 고치고 지나갔을 텐데, 이번에는 어떤 말이 빠지면 안 되는지 먼저 골라 본 모양이었어요. 지산동 영어과외를 하면서 이런 식으로 서술형을 들여다보는 일이 생긴 것 같아 조금 의외였습니다. 특별히 다시 하라고 한 것도 아닌데, 교재를 가방에 넣기 전에도 비슷한 문장을 지우고 핵심 표현만 남겨 자기 방식으로 다시 맞춰 보고 있었어요. 문장이 길게 남은 게 아니라 군데군데 짧은 표현만 또렷하게 적혀 있던 게 인상에 남았습니다. 마지막에는 그 표현들을 이어서 답안을 다시 만들고는 “이 정도면 빠진 건 없지?” 하고 묻더군요. 전에는 답안 하나를 끝까지 적어 놓는 데 그쳤다면, 이제는 문장 안에서 꼭 필요한 부분을 찾아보고 있었습니다.

무슨 문제를 풀고 있나 봤더니 정답 부분을 손으로 가려 놓고, 지문에서 답의 근거가 될 만한 문장부터 찾고 있더라고요. 학교 자습을 마치고 온 아이가 가방도 제대로 정리하지 않은 채 독해 문제집을 펼쳐 두었어요. 전 같으면 번호만 맞춰 보고 넘어갔을 텐데, 그날만큼은 문장 옆에 짧게 표시까지 해 두었습니다. 지산동 영어과외를 다니며 독해 문제를 다시 보는 모습이 이전과 달라졌다고 느낀 건 그때였어요. 굳이 제가 시킨 것도 아닌데 왜 그 답을 골랐는지 확인하려는 것처럼 보였거든요. 이후 서술형 문제가 있는 날에도 답을 먼저 들추지 않고 지문을 한 줄씩 살핀 뒤, 나중에 다시 볼 이유가 있는 곳에 간단한 흔적을 남겨 두었어요. 길게 적은 건 아니지만 아이가 그냥 맞힌 문제와 다시 생각해 볼 문제를 나누고 있다는 점이 눈에 들어왔습니다.

토요일에 교과서를 정리하다가 아이 책상 위에 있던 지문을 보고 잠깐 멈췄어요. 제목 부분이 종이로 가려져 있길래 무슨 표시인가 했는데, 제목을 보지 않은 채 본문만 읽고 아래에 내용을 한 줄로 적어 놓았더라고요. 평소 같았으면 지문을 처음부터 끝까지 읽고 문제 답만 확인했을 텐데, 짧게라도 자기 말로 정리한 게 눈에 띄었습니다. 지산동 영어과외를 하면서 교과서를 보는 방식이 이전과 달라진 건가 싶었지만, 굳이 제가 물어보지는 않았어요. 며칠 지나 학교 자습 시간에 다른 지문을 읽을 때도 공책 한쪽에 내용을 한 줄로 남겨 두었다고 하더군요. 나중에 펼쳐 보니 자료 전체를 옮겨 적은 게 아니라, 다시 볼 부분만 간단히 표시해 두었습니다. 제목이 없어도 글의 중심 내용을 먼저 붙잡아 보려 한 흔적처럼 보여서 그 부분이 오래 남았어요.

새 학기를 앞두고 지산동에서 영어 수업을 시작했을 때만 해도 아이는 단어를 시험 전날에 몰아서 외우곤 했습니다. 컨디션이 좋지 않은 날에는 선생님이 서두르지 않고 천천히 수업을 열어 주셨고, 외운 단어도 며칠 뒤 다시 확인하도록 복습 일정을 나눠 주셨습니다. 시험기간에 지켜보니 아이가 스스로 지난 단어를 다시 펼쳐 보는 모습이 조금씩 생겼습니다.

시험 범위가 나온 날부터 아이는 지산동 과외 선생님과 학교 과제와 숙제의 우선순위를 함께 정했습니다. 막힌 문제는 표시해 두었다가 수업에서 다시 확인했고, 시험이 끝난 뒤에는 틀린 문제도 부담 없이 돌아보며 스스로 복습하는 습관이 생겼습니다. 부모로서 일정과 학습 과정을 세심하게 관리해 주신다는 안정감이 느껴졌습니다.

지산동에서 영어 과외를 받으며 예전에는 학교에서 돌아오면 지난 수업 내용은커녕 단어 숙제도 확인하지 않고 수업에 들어가곤 했습니다. 어느 날 틀린 문제를 다시 펼쳐 보았는데, 선생님이 답을 바로 알려주기보다 왜 그렇게 생각했는지 차분히 물어봐 주셔서 한 문제를 끝까지 풀어 보게 됐습니다. 평일 저녁 수업이 끝날 때 잘된 점을 직접 말해보는 시간이 생긴 뒤로는 실수 하나 때문에 “영어를 못한다”고 포기하는 일이 줄고, 단어도 스스로 챙기게 되었습니다.