용산동 성서고등학교 영어과외

수행평가를 마치고 방에 들어갔는데, 아이가 독해 문제를 다시 펼쳐 놓고 있더라고요. 끝난 일이라 가볍게 쉬고 있을 줄 알았는데 정답 부분은 손으로 가린 채 지문을 한 줄씩 살펴보고 있었습니다. 답을 먼저 확인하는 게 아니라, 왜 그렇게 골랐는지 근거가 되는 문장을 찾는 모습이 조금 낯설었어요. 용산동 영어과외를 하면서 집에서 문제를 보는 방식도 이런 식으로 달라질 수 있겠구나 싶었습니다. 그날에는 표시해야 할 곳만 연필로 살짝 남겨 두고 오래 붙잡고 있지는 않았어요. 주말에 다른 지문을 펼쳤을 때도 비슷했습니다. 선택지를 바로 보지 않고 지문부터 읽은 뒤, 자신이 고른 답을 뒷받침하는 문장에 작은 표시를 해 두었더군요. 제가 다시 해 보라고 말한 것도 아닌데 같은 방식으로 문제를 보고 있어서, 수행평가 날의 행동이 우연히 한 번 나온 건 아니었나 봅니다.

비가 세차게 오던 주말 오후, 다음 수업에 가져갈 책과 준비물을 챙기다가 교재 여백에 작은 표시 하나가 눈에 띄었어요. 아이가 문장 옆에 연필로 동그라미를 해 두고, 옆에는 짧게 물음표까지 적어 놓았더라고요. 그냥 책을 가방에 넣는 줄 알았는데 한 문장을 따로 골라 둔 게 조금 의외였어요. 용산동 영어과외를 받으면서도 집에서는 자료를 펼쳐 놓기보다 필요한 것만 챙기고 끝내는 경우가 많았거든요. 그런데 그날은 시험 범위를 다시 살펴보다가 자신이 물어볼 문장 하나만 여백에 남겨 두었습니다. 여러 곳에 표시한 것도 아니고, 딱 그 부분만 체크한 뒤에는 미련 없이 책을 덮었어요. 나중에 책을 다시 펼쳤을 때도 그 표시 옆에 다른 낙서는 없었습니다. 다음 수업에서 무엇을 물어볼지 스스로 정해 둔 흔적처럼 보여서, 그 한 줄이 오래 눈에 남았어요.

교과서를 정리하려고 책상 위를 치우다가 아이가 그대로 앉아 있는 걸 봤어요. 틀린 지문을 처음부터 다시 보는 줄 알았는데, 펼쳐 둔 곳은 의외로 두 문장뿐이더라고요. 모르는 단어를 잔뜩 적어 둔 것도 아니고, 읽다가 자꾸 막혔던 문장만 손가락으로 짚어 가며 다시 읽고 있었습니다. 따로 보라고 한 적은 없어서 더 눈에 띄었어요. 용산동 영어과외를 알아보기 전에는 틀린 문제가 있으면 답만 맞춰 보고 지문은 통째로 넘기는 편이었거든요. 그런데 그때는 어디에서 이해가 끊겼는지 본인이 골라 놓은 모습이었습니다. 책상 한쪽에 접힌 페이지가 남아 있는 것도 그 두 문장이 있는 부분이었고요. 학교 자습 시간에 다른 지문을 읽었다는 날에도 비슷한 일이 있었어요. 아이가 지문 전체를 붙잡고 있지 않고, 읽다가 멈춘 문장부터 다시 찾아보더라고요. 집에서 우연히 본 행동이 한 번으로 끝난 건 아니구나 싶었습니다.

새 학기를 앞두고 아이가 숙제할 때 비슷한 단어를 자주 헷갈리고, 수업 중에도 집중이 흐트러지는 날이 있었습니다. 용산동에서 주말 수업을 받으며 선생님은 단어를 한꺼번에 외우게 하지 않고 차이를 천천히 비교해 주셨고, 수업 전 집중이 좋은 날에는 계획보다 조금 더 진행해 주셨어요. 요즘은 틀린 단어를 그냥 넘기지 않고 스스로 따로 적어 보며 질문하는 모습이 보입니다.

첫 수업 전만 해도 영어를 잘 못한다는 말을 습관처럼 하며 시작을 미뤘는데, 용산동에서 수업을 받은 뒤에는 숙제를 끝내고 빠진 페이지까지 스스로 확인하게 됐습니다. 학교 일정이 바뀌면 선생님이 수업 순서를 다시 맞춰 주셔서, 계획이 달라져도 예전처럼 부담스럽지 않게 영어를 이어가고 있습니다.

선생님은 답을 맞히는 것보다 왜 그렇게 골랐는지 말하게 하고, 같은 실수가 반복되면 문제를 늘리기보다 원인과 단어를 함께 정리해 주셨어요. 용산동에서 영어 과외를 받으며 모르는 단어가 많아 답답해하던 아이가 주말 공부 계획을 너무 크게 세워 중간에 지치곤 했습니다. 요즘은 수업 끝에 스스로 공부 계획을 확인하고 복습도 시험 직전까지 미루지 않으려 합니다.