용산동 성서고등학교 고3영어과외

단어장을 가방에 넣고 현관으로 나오던 아침, 아이 책상 위 독해 문제지가 눈에 띄었어요. 답을 먼저 확인하고 넘어갔을 거라 생각했는데 정답 부분을 손으로 가려 둔 채 지문을 한 줄씩 다시 읽고 있더라고요. 옆에 연필로 근거가 될 만한 문장에만 작게 표시해 두었고요. 예전에는 맞힌 문제면 이유까지 돌아보지는 않았는데, 그날은 가방을 메기 전까지 그 부분을 한참 들여다봤습니다. 용산동 영어과외를 하면서 쓰던 자료를 정리하다 보니 이런 모습이 한 번 더 보이더라고요. 다음 모의고사 해설을 펼치기 전에도 답부터 찾지 않고, 먼저 지문 안에서 근거 문장을 찾아 표시해 둔 뒤 해설과 비교하고 있었습니다. 확인한 곳에는 작은 기호까지 남겨 놓았더군요. 제가 다시 하라고 말한 것도 아닌데, 이제는 정답보다 왜 그 답인지부터 살펴보는 모양입니다.

월요일 아침, 가방을 챙기던 아이가 오답노트를 찾지 않고 시험지를 책상 위에 펼쳐 두었더라고요. 바쁜 시간이라 그냥 지나치려다가 보니 틀린 문제 옆에 ‘단어 뜻을 잘못 봄’, ‘문장 뒤쪽을 놓침’처럼 이유만 짧게 적어 놓았어요. 용산동 영어과외를 받기 전에는 틀린 번호만 확인하고 넘어가는 일이 많았는데, 이번에는 왜 틀렸는지를 자기 말로 남겨 둔 게 조금 달랐습니다. 영어 교재를 가방에 넣기 전에도 시험지 원본을 다시 꺼내 근거가 된 문장과 자신이 골랐던 선택지를 나란히 살펴보길래 잠깐 지켜보게 됐어요. 답을 다시 외우려는 모습보다는 어느 부분에서 판단이 어긋났는지 확인하는 쪽에 가까워 보였고, 마지막에는 다음에 볼 지점까지 정해 둔 듯 조용히 정리하더군요. 전 같았으면 시험지가 바로 서랍 안으로 들어갔을 텐데, 그날은 펼쳐 둔 흔적이 꽤 오래 남아 있었습니다.

책상 주변을 정리하다가 문제집 한쪽이 눈에 띄었어요. 학교에서 단어시험을 본 날이라 단어장부터 치우고 있을 줄 알았는데, 독해 문제의 정답 부분을 손으로 가려 놓은 채 지문을 다시 읽고 있더라고요. 답을 맞혔는지 보는 것보다 왜 그 답이 나오는지 먼저 찾는 모습이라 잠깐 옆에 서서 보게 됐습니다. 지문 여기저기를 막 넘기는 게 아니라 문장 하나씩 살피면서 근거가 될 만한 부분에 시선을 멈추고 있더라고요. 용산동 영어과외를 하면서 문제집을 펼쳐 두는 날은 있었지만, 정답을 가려 놓은 모습은 전과 조금 달라 보이더라고요. 그냥 답을 확인하고 지나갈 때와 달리 자기 눈으로 문장부터 찾아보려는 것 같았습니다. 모의고사 오답을 다시 꺼내 본 날에도 비슷했어요. 이번에도 답지는 접어 둔 채 관련 문장을 먼저 찾아 읽고, 필요한 부분만 살짝 접어 표시해 두더군요. 그러고는 표시한 곳만 남겨 둔 채 책상에서 일어났습니다.

용산동에서 영어과외를 받으며 수업 전에는 늘 지난 내용을 확인하지 않고 미루기만 했는데, 선생님은 컨디션이 어땠는지와 잘된 점을 먼저 말하게 하셨어요. 수업 끝에는 틀린 문제 하나를 다시 펼쳐 끝까지 풀어보게 했고, 이제는 한 번 실수했다고 남은 공부까지 포기하지 않게 됐습니다.

영어 공부를 한동안 쉬었다가 용산동에서 다시 과외를 시작했는데, 처음엔 틀린 문제를 다시 풀라는 말에도 손을 잘 대지 않았습니다. 선생님은 학교 일정이 바쁜 주에는 수업 속도를 조절하면서도 꼭 할 부분은 함께 정리해 주셨고, 막힌 문제도 부담 없이 질문하게 이끌었습니다. 요즘은 부모가 재촉하지 않아도 수업 전 준비를 하고, 잘 풀리지 않은 날에도 할 수 있었던 만큼은 해냈다고 받아들입니다.

수업 전에 틀린 문제를 오래 붙잡고 속상해했는데, 선생님은 용산동에서 부모님과 수업 이야기를 나눈 뒤 실수보다 다음 복습에 집중하도록 차분히 이끌어 주셨습니다. 수행평가 제출일을 확인해 숙제 순서도 바꿔 주셨고, 시험기간에 일정이 꼬여도 놓친 내용은 나누어 진행해 아이가 수업 후 복습을 스스로 이어가게 됐습니다.