다사읍 다사고등학교 수학과외

주말 아침 간식을 들고 아이 방에 갔다가 책상 한쪽에 놓인 메모를 봤어요. 문제에 나온 긴 조건을 그대로 옮긴 게 아니라, 짧은 말로 잘라서 필요한 내용만 식 옆에 적어 두었더라고요. 그냥 지나치려다 계산 옆에 붙은 메모까지 보니 전과는 달랐습니다. 예전에는 무엇을 먼저 골랐는지, 왜 그렇게 계산했는지 따로 남겨 두지 않았거든요. 그런데 그날은 조건을 읽고 자신이 선택한 이유가 드러나게 짧은 표현을 나눠 적어 놓았어요. 다사읍 수학과외라는 말을 찾아보던 때에도 이런 부분을 유심히 봤는데, 집에서 실제 흔적이 보이니 더 인상에 남았습니다. 새 단어 목록을 받아 왔을 때도 긴 내용을 전부 적지 않고, 필요한 조건만 골라 옆에 붙여 두었어요. 마지막에는 나중에 다시 볼 부분 하나만 따로 정해 둔 상태였습니다. 필요한 것과 다시 확인할 것을 나눠 둔 모습이 꽤 분명했어요.

수학 노트를 펼쳤다가 한쪽에 짧게 적힌 계산 한 줄과 ‘여기서부터 다시’라는 표시를 봤어요. 수학 경시형 문제를 풀어 본 날이었는데, 문제 전체를 베껴 놓은 게 아니라 다시 살펴볼 부분과 그 이유만 남아 있더라고요. 다사읍 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 노트 모습이 눈에 들어왔어요. 전에는 답을 확인하면 다른 풀이가 가능한지까지 다시 비교하는 일은 없었거든요. 그런데 이번에는 정답 옆에 머무르지 않고, 다시 볼 계산 한 줄을 따로 적어 두었어요. 학교 단원평가 전날 노트를 보니 같은 방식으로 이유를 붙여 놓았고, 어느 부분부터 다시 확인할지 순서까지 표시되어 있었습니다.

숙제를 거의 다 하고 한 문제만 남았을 때도 선생님은 틀렸다고 바로 지적하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셨고, 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 관리해 주셨습니다. 다사읍에서 수학 과외를 시작한 뒤, 수업이 끝나면 아이가 모르는 문제를 숨기지 않고 먼저 이야기하기 시작했습니다. 시험기간에도 궁금한 내용을 먼저 꺼내는 모습이 보여 조금씩 달라지고 있음을 느꼈습니다.

다사읍에서 수학 과외를 시작하기 전에는 아이가 시험을 앞두고 새 문제만 급하게 풀어 걱정이었습니다. 숙제하다 모르는 문제가 생긴 날에도 선생님은 틀린 부분을 바로 지적하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아보며 복습을 이끌어 주셨습니다. 몇 번 수업한 뒤부터는 궁금한 내용을 먼저 말하고, 배운 것을 다시 확인하는 모습이 조금씩 늘었습니다.

다사읍에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 모르는 문제를 예전처럼 숨기지 않고 먼저 보여 주기 시작했습니다. 숙제하다 틀린 문제가 여러 개 나온 날에도 선생님은 답을 바로 고치기보다 어디서 생각이 달라졌는지 함께 찾아보고, 어려운 부분은 무리하게 넘기지 않으셨습니다. 집에서도 수업 중 궁금했던 내용을 먼저 이야기하는 모습이 보여 성적보다 반가운 변화였습니다.