부곡동 지산고등학교 고3영어과외

책상 위에 펼쳐진 지문을 보고는 문제를 다시 풀고 있나 했어요. 그런데 틀린 지문 전체를 붙잡고 있는 게 아니라, 중간에 막혔던 두 문장만 손가락으로 짚어 가며 읽고 있더라고요. 중간고사를 앞두고 부곡동 영어과외를 시작하면서 생긴 모습이라기보다, 아이가 실제로 공부하는 장면에서 먼저 눈에 들어온 변화였어요. 며칠 뒤 새 문제집을 꺼내 첫 지문을 풀 때도 비슷했습니다. 답을 맞혔는지부터 보는 대신, 읽다가 이해가 끊긴 문장으로 다시 돌아가 한 번 더 확인하더군요. 다 읽고 나서는 본문 옆에 표시를 나눠 해 두었어요. 이미 확인한 부분과 나중에 다시 볼 부분이 따로 보이게 해 놓은 걸 보니, 예전처럼 처음부터 끝까지 무작정 반복해서 읽지는 않는 것 같았습니다. 그날에는 아이가 표시한 두 문장만 책상 위에 남아 있더라고요.

학교 자습을 마치고 들어온 아이가 책상 정리도 하지 않은 채 단어장을 펼쳐 두었더라고요. 무슨 일이 있나 싶어 지나가며 봤는데, 마지막 장에 단어들이 줄줄이 적혀 있었습니다. 그냥 외운 단어를 옮겨 적은 게 아니라, 자꾸 틀리는 철자만 골라 모아 둔 흔적이었어요. 평소에는 틀린 단어가 있어도 답만 확인하고 넘기는 경우가 많았거든요. 부곡동 영어과외를 하면서 단어장을 보는 모습도 조금 달라졌나 싶었습니다. 특히 새로운 서술형 문제를 풀었던 날에는 그 안에서 헷갈렸던 철자를 다시 찾아 한 줄씩 써 보고 있었습니다. 이미 적어 둔 목록과 겹치는 단어에는 작게 표시도 해 두었고요. 마지막에는 페이지 아래쪽에 짧게 메모를 남겨 두었습니다. 다음에 다시 볼 곳을 잊지 않으려는 듯한 표시였는데, 전 같았으면 그냥 지나갔을 장면이라 오래 기억에 남았어요.

늦은 저녁이라 숙제는 다 끝났겠거니 했는데, 책상 앞에 다시 앉아 있더라고요. 처음엔 빠뜨린 문제가 있는 줄 알았는데, 해석이 영 어색했던 문장 하나를 공책에 옮겨 적고 있었습니다. 답을 찾아서 베끼는 게 아니라, 원문과 자기가 쓴 해석을 나란히 놓고 잠시 들여다보길래 저도 잠깐 옆에서 보게 됐어요. 원래는 영어 숙제를 마치면 틀린 곳만 확인하고 바로 정리하는 편이었거든요. 그런데 부곡동 영어과외를 하면서인지, 그날에는 유독 한 문장을 그냥 넘기지 않았습니다. 며칠 뒤 학교에서 새 지문 숙제가 나온 날에도 비슷했어요. 문제를 다 푼 뒤 어색했던 문장 하나만 따로 다시 적어 두고, 나머지 자료는 차분히 치우더라고요. 확인할 곳과 아닌 곳을 나누는 모습이 전과는 조금 달라 보였습니다.

부곡동에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이가 첫 수업부터 질문할 문제를 따로 표시하지 않아 걱정했지만 선생님은 서두르지 않고 수업 중 막힌 부분을 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 틀린 문제를 다시 펼쳐 보며 설명을 부탁하는 모습이 생겼고, 부담스러워하던 새 교재도 몇 차례 수업 끝에 첫 단원을 마쳤습니다. 아이가 자신감보다 먼저 영어 공부를 편하게 느끼게 된 과정을 선생님이 부모에게도 차분히 알려 주셔서 안심됐습니다.

수행평가 준비와 영어 공부가 겹친 데다 시험 2주 전 긴 지문까지 보니, 저는 불안해서 시험 직전까지 새 문제를 계속 풀어야 마음이 놓였습니다. 부곡동에서 수업을 받으며 선생님은 오답을 전부 다시 풀게 하지 않고 우선 다시 볼 문제를 골라 주셨고, 덕분에 수업 전 지난 시간에 틀린 문제를 한 번 더 살펴보는 습관이 생겼습니다.

부곡동에서 영어 과외를 시작할 때는 모르는 단어가 많은 지문만 봐도 읽기 전부터 부담스러웠습니다. 선생님은 단어 숙제가 밀리면 새 분량을 재촉하지 않고 이전 내용을 함께 정리해 주셨고, 막히는 부분은 몇 번이고 편하게 다시 물어보게 해 주셨습니다. 두세 번 수업한 뒤에는 제가 직접 다시 시작할 분량을 정하며 공부 리듬을 찾아갔습니다.