전포동 부산동성고등학교 수학과외

다음 수업에서 물어볼 내용을 적어 두던 밤, 아이가 확률 문제를 그냥 넘기지 않고 가능한 경우를 하나씩 작은 표로 나눠 적고 있더라고요. 겹쳐 보이는 경우에는 직접 지워 가면서 확인했고, 그 옆에는 다시 볼 부분만 따로 모아 두었습니다. 전포동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 식으로 문제를 정리한 흔적이 눈에 들어왔어요. 시험 직전 주말에 책상 주변을 정리하다가 같은 장면을 먼저 봤습니다. 전에는 한 번 본 자료에서 필요한 부분만 찾아보고 다시 살펴보는 일은 거의 없었거든요. 그런데 이번에는 경우를 표로 나눈 뒤 중복되는 항목을 지우고, 확인할 곳을 좁힌 상태로 자료를 정리해 두었더라고요. 문제가 끝난 뒤의 흔적이 예전과는 꽤 달라 보였습니다.

단원평가를 본 날, 자료를 챙기던 아이가 틀린 문제를 따로 유형별로 옮기지 않고 시험지 원본에 틀린 이유만 짧게 적어두더라고요. 뭘 틀렸는지 찾으려고 문제집을 한참 뒤적이지 않아도 되겠다 싶었어요. 예전에는 공부를 끝내면 그날 확인하지 못한 부분까지 그냥 덮어두는 일이 많았거든요. 그런데 이번에는 다시 볼 곳을 시험지 안에서 바로 찾을 수 있게 해두었어요. 전포동 수학과외 이야기를 나누며 자료를 정리하던 중에 본 장면인데, 거창한 오답 정리보다 아이가 실제로 해둔 표시가 확실히 보였습니다. 주말에 시험 범위를 다시 펼쳐 놓았을 때도 원래 시험지에 틀린 이유를 짧게 남겨두었어요. 필요한 한 부분만 체크하고 다른 내용은 건드리지 않은 채 자료를 덮더라고요.

저녁을 먹고 방에 들어가 보니 아이가 공부를 끝낸 오답 문제를 다시 들여다보고 있었어요. 여러 줄을 전부 고친 게 아니라, 처음 잘못 적은 식 하나만 네모로 묶어 두었더라고요. 어디서부터 손을 대야 할지 표시해 둔 모양이라 예전과는 이전과 달라 보였어요. 전포동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분을 눈여겨봤는데, 전에는 오답을 다시 펼쳐도 무엇부터 확인할지 정해 두지 않았거든요. 그런데 이번에는 첫 번째로 틀린 식을 찾아 수정할 자리를 남겨 뒀어요. 수학 노트를 정리할 때도 같은 방식으로 처음 잘못된 식만 골라 표시했고, 혼자 해결하지 못한 곳은 지우지 않고 표시 그대로 남겨 두었습니다.

전포동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 한 문제를 오래 붙잡고 답이 맞는지 몇 번씩 확인했는데, 선생님은 어려운 문제 뒤에 부담 없이 풀 수 있는 문제를 섞어 흐름을 조절해 주셨습니다. 수업 끝에는 다음 주 계획을 함께 정하고, 요즘은 공부 시간을 예전보다 덜 부담스럽게 받아들이며 스스로 해냈다는 느낌도 자주 말합니다.

예전에는 조금 풀다 막히면 손을 놓았지만, 선생님이 수업 끝에 그날 복습할 내용과 다음에 볼 내용을 나눠 주셔서 모르는 것을 숨기지 않고 질문하기 시작했습니다. 수행평가 준비와 시험공부가 겹친 주간에도 전포동 수업에서 틀린 문제를 따로 모아 다시 살펴보는 모습이 인상적이었습니다. 집에서도 한 문제 때문에 수학 전체를 포기하는 일이 줄었습니다.

수업 끝에는 그날 복습할 내용과 다음에 할 일을 나눠 정리해 주셔서, 아이가 오답을 따로 모아 보고 막힌 문제를 답지부터 찾기보다 먼저 질문하려는 모습이 보였습니다. 전포동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 수행평가와 시험공부가 겹친 주간에도 선생님은 수업 준비 상태를 꼼꼼히 살펴주셨습니다.