사하구 동아고등학교 영어과외
each·every 주어와 분사의 관계를 함께 판단한 동아고등학교 문항
동아고등학교 학생은 형태가 비슷한 선택지 중 맞는 문법 형태를 고르는 문제에서 잠시 멈췄다. 문장의 핵심은 each·every가 포함된 주어를 단수로 취급하는 것이었지만, 선택지는 능동과 수동의 관계까지 함께 따져야 했다.
표시한 단서를 오답 제거로 연결하지 못한 순간
학생은 첫 독해에서 each와 every가 포함된 주어를 표시하고 앞뒤 문장도 묶어 읽었다. 그러나 표시한 내용을 실제 선택지 판단의 근거로 설명하는 단계는 약했다. 결국 수식 대상이 행동을 받는 관계인데도 현재분사를 골라 능동 의미를 만들었다. 단수 취급이라는 기준을 확인했지만, 그 주어가 행동을 하는지 받는지까지 연결하지 못한 것이다.
수식 대상이 행동을 받는지 짧은 문장으로 확인하기
교사는 분사가 수식하는 명사를 주어로 놓고 짧은 능동·수동 문장을 직접 만들어 보게 했다. 학생은 명사가 행동의 주체이면 현재분사, 행동을 받는 대상이면 과거분사가 자연스럽다는 점을 비교하며 선택지를 다시 지웠다. 그다음 주어가 each·every를 포함할 때 동사는 단수형이어야 한다는 점까지 덧붙여 설명했다.
each·every가 포함된 주어는 단수로 취급하고, 분사는 수식 대상과 능동·수동 관계를 맞춘다.
새로운 수식 대상에서도 처음부터 근거를 찾다
이후 소재와 수식 대상이 달라진 분사 문제를 풀 때는 이전 답안을 보지 않았다. 학생은 먼저 each·every가 포함된 주어를 찾아 단수 취급 여부를 확인한 뒤, 새로 제시된 명사가 행동을 하는지 받는지 문장 속 관계를 스스로 대조했다. 이번에는 수동 관계에 맞는 형태를 고르고, 그 근거가 단수 주어와 수식 대상의 관계에 있음을 힌트 없이 설명했다.