사하구 동아고등학교 고3영어과외

학교 알림장을 보다가 책상 위 시험지가 눈에 띄었어요. 오답노트에 따로 옮겨 적어 둔 게 아니라, 원래 시험지 여백에 틀린 이유를 짧게 써 놓았더라고요. 답만 틀렸다고 적은 게 아니라 ‘이 문장을 못 봄’처럼 자기 나름대로 이유를 남겨 둔 게 의외로 눈에 들어왔어요. 전에는 틀린 문제를 다시 보라고 해도 답만 맞춰 보고 지나가는 경우가 많았거든요. 사하구 영어과외를 하면서 쓰던 자료 때문인지, 새 학습지를 풀 때도 비슷한 모습이 보이더라고요. 채점하다가 헷갈린 문제 옆에 선택지만 다시 적어 두는 게 아니라, 지문에서 답의 근거가 되는 문장까지 찾아 표시해 놓았어요. 모든 문제를 붙잡고 늘어진 것도 아니고, 다시 볼 필요가 있는 한 곳에만 작은 표시가 남아 있었습니다. 알림장 확인하러 갔다가 그런 흔적을 보니, 예전과는 보는 순서가 조금 달라졌구나 싶었어요.

수행평가를 끝낸 날 밤, 방에 들어갔다가 아이가 모의고사 해설지를 펼치지 않고 문제의 선택지 두 개를 손으로 가리고 있는 걸 보게 됐어요. 무엇을 하나 싶어 가까이 보니, 답을 바로 확인하지 않고 남은 보기만 놓고 지문을 다시 읽고 있더라고요. 평소 같으면 해설지부터 찾아봤을 텐데 그날에는 잠깐 멈춰서 자기 판단을 먼저 해 보려는 모습이었습니다. 사하구 영어과외를 시작하면서 이런 식으로 문제를 보는 시간이 생긴 건가 싶어 굳이 말을 걸지는 않았어요. 주말에 다른 지문을 펼쳤을 때도 비슷했습니다. 해설지 옆에 바로 손이 가지 않고, 두 선택지를 번갈아 보면서 지문 속 표현을 다시 찾더군요. 다 읽고 나서는 헷갈렸던 부분만 표시해 두고 자리를 정리했습니다. 보기 두 개를 끝까지 남겨 두고 따져 보는 모습이 생각보다 오래 기억에 남았어요.

방학 중 평일 오전에 책상 주변을 치우다가 아이가 숙제를 끝내고도 연필을 놓지 않은 걸 봤어요. 다 한 줄 알았는데, 해석이 마음에 걸렸는지 영어 문장 하나를 공책에 다시 적고 있더라고요. 평소 같으면 답만 맞춰 보고 자리에서 일어났을 텐데, 이번에는 문장을 몇 번 읽어 보면서 단어 사이를 띄워 적기도 했습니다. 무슨 문장인가 싶어 옆에서 보니 본인도 뜻이 매끄럽지 않다고 느낀 부분이었어요. 제가 다시 해 보라고 말한 건 아니어서 더 눈에 띄었습니다. 사하구 영어과외를 하면서 숙제를 보는 모습도 조금씩 달라졌나 싶었어요. 저녁에 다음 시험 일정을 정리할 때도 비슷한 일이 있더라고요. 계획표를 쓰다가 그 문장을 다시 떠올렸는지 공책을 펼쳐 한 번 더 적고, 필요한 위치에 짧게 표시해 둔 뒤 다음 일정으로 넘어갔습니다. 아침에 우연히 본 행동이 그날 한 번으로 끝난 건 아니었어요.

사하구에서 영어 공부 흐름을 잡아보려던 학기 초, 아이가 수업 전 숙제를 하며 비슷하게 생긴 단어를 자주 헷갈리고 집중도 중간중간 끊겼습니다. 선생님은 주말 수업에 짧게 소리 내어 읽는 시간을 넣고 흐트러질 때마다 차분히 다시 이끌어 주셨고, 요즘은 숙제할 때 단어를 읽는 모습도 한결 자연스러워졌습니다.

시험 전만 되면 학교에서 지쳐 와 수업 시작부터 의욕이 없었는데, 사하구에서 수업받으며 선생님이 미리 표시해 둔 질문부터 차분히 받아 주셔서 마음을 놓았습니다. 2주 전부터는 밀린 단어 복습을 함께 정리하고 새 진도보다 부족한 부분을 다시 봐 주셨고, 아이도 무리하게 계획을 세우기보다 스스로 영어책을 펴는 날이 늘었습니다.

영어 공부를 한동안 쉬었다가 사하구에서 다시 수업을 시작한 뒤, 모르는 부분을 그대로 지나치지 않고 작은 질문부터 꺼내게 됐습니다. 방학 중에는 준비물도 스스로 챙겼고, 수업이 잘 풀리지 않은 날에도 선생님이 끝까지 해낸 부분을 정리해주셔서 맞힌 문제도 다시 살펴보게 됐어요. 이제 영어를 단순히 해야 하는 일로만 생각하지 않게 되었습니다.